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教学设计
阅读:76 2017-04-04
标签:
教学设计
第10册教学设计
苏教版第10册教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计(苏教版五年级下册)
一、导入
同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。听课文第一段录音
二、紧扣“启蒙”,回环品读
(一)吟唱民谣
1、在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民歌民谣、讲神话故事、猜谜语)
2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)
3、你读得很美,谁再来试一试。
读过以后你感受到了什么?谁来说一说?
(月亮出来亮堂堂) 勤劳
(月儿弯弯像小船) 勤劳致富,向往美好生活
那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?
一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)
(出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)
7、啊,母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱,如此深情,以致让我产生了幻觉,觉得这声音就像——生接读:三月的和风,像——生接读:小溪的流水,小院立即——生接读:飘满了她那芳香的音韵。
(1)读着这段话,你们有什么疑问吗?我们一起来解决这个问题。
小院里明明飘满的是母亲的声音,为什么作者说成是“芳香的音韵”呢?让我们来看看这个句子,作者说,母亲的声音像——
(点击:三月的和风)三月的和风就是春风,同学们,你们想想啊,当三月的和风吹过,大地会迎来怎样美丽的景色啊?(引导生想象:花、草、鸟……三月春风会吹红桃花,吹黄迎春花,吹绿了草儿,大地到处花红柳绿,芳香四溢)
你们想象得真美!母亲的吟唱就像这三月的和风,吹开了花红柳绿,到处是春意盎然,让我们闻到了浓郁的——(点击)芳香
谁能读出这两个词的味道?太香了,香味吹遍了报告厅。让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧!
(2)芳香的气息真让人陶醉!那母亲的吟唱又像小溪的流水(点击),小溪的流水声是怎样的?(叮叮咚咚……) 母亲的歌谣就像这小溪的流水,充满了清脆,婉转,动听的——(点击)音韵!
(二)吟唱童谣
(指着板书)1、啊!这就是母亲的歌谣给我的启蒙,启迪着我要勤劳,只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣,又将为我带来什么呢?
出示:童谣
2、我看得出来你们很喜欢这些童谣,对吧?能告诉我为什么喜欢呢?
出示:她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄……王国。
3、让我们怀着感恩的心,一起来读一读,齐:
(三)讲民间故事3
1、母亲给予我的不只是民歌民谣,(指名读)谁来读
出示:母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
出示插图:同学们,这就是母亲给我讲故事的月夜,画面中你看到了什么?
师:你们注意到图中母亲和我的表情了吗?从中你感受到什么?
2、师:你听到母亲在讲什么故事?(再次出示句子)仅仅是这两个故事吗?你怎么知道?(生:文中有省略号,说明不只这两个故事)
3、师:省略号中又藏着哪些故事呢?
5、夜空变得如此的热闹,你惊喜吗?(出示话)这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜?
(点击:竟)竟是什么意思?居然,竟然,没想到。,
6、我没有想到什么?多么令人惊喜呀,你来读读这句话!
(我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗?谁还愿意读?)
7、师:是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界?
8、师:(板书母亲启迪)太了不起了,母亲!您讲的故事不仅给我带来惊喜,还启迪我的想象,让我浮想联翩。来!让我们一起来读出这种惊喜吧!出示句子
(四)猜谜语
1、在这如水的月光下,我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢!
(同桌互动,分角色朗读“猜谜语“)
2、猜谜中,你又看到了一个怎样的母亲?(慈爱,智慧,富有才华)
3、(指板书)其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊!
4、啊!如水的月光下,童年的我,有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴,怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢?但是,文章最后一段提到母亲不识字,不识字的母亲为什么又说她拥有智慧呢?
生答。家庭情况。作者的家乡在哪儿?黄河,中国的母亲河,虽然土地贫瘠,但人们精神丰富,才能创作出这么多的歌谣,所以我依然深情赞颂到:生读——
(课件出示)是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
三、深情倾述,升华情感
1、这就是我的母亲,这就是勤劳、智慧的母亲,在我还是混沌无知时,是她用民歌民谣,神话故事、谜语,为我打开文学之门,让我爱上了文学,成为一代诗人,否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些,作者饱含深情说到——
(出示:文章最后一段,一生读,让我们记住母亲的恩情吧!来,拿起书本,我们再来深请读读(第1句、1、2组读,第2句第3组读,以下类推)
2、四十年后,当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——,
(出示课件)母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面……”
A、出示练习:
孩子们,虽然母亲已经忘记了一切,但是
展开全文阅读
一想到母亲,我就会想到 ;
(同学们,静静地把你想到的写下来)
3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗?
是啊,在作者心里,皎洁的月光就像那慈祥的母亲,高贵的母亲就像那纯洁的月光,童年的一幕幕美好画面,永远定格在我的脑海里,定格在那个美妙的月光中,因此这份启蒙被称为——(生齐读课题)“月光启蒙”
4、月光启蒙,我将终生难忘,感恩母亲!感恩永远!孩子们,就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧!
感谢您,母亲!(指名开头)
您虽然不识字,
却是我的启蒙老师。
感谢您,母亲!(全体女生)
是您用一双勤劳的手
为我打开了民间文学的宝库,
给我送来月夜浓郁的诗情。
感谢您,母亲!(全体男生)
您让明月星光陪伴我的童年,
用智慧才华启迪我的想象。
感谢您,母亲!(全体学生)
您在月光下唱的那些
明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,
使我展开了想象的翅膀,
飞向诗歌的王国。
感谢您,母亲!
6、播放:《天之大》 孩子们,有首歌就唱出了这月光之下的母爱,老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》
师:妈妈,月光之下,静静地我想你啦,妈妈,天之大,唯有你的爱是完美无瑕。
孩子们,其实我们的母亲与作者的母亲是一样的,她们把自己的一切都给了的孩子,她们用自己的一言一行,自己的心,自己全部的爱给了孩子这一生最初的,最宝贵的启蒙!让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您,母亲!
让我们也对自己的母亲道一句——感谢你,母亲!
课即将结束,但爱与感恩将延绵不断!回去后,请认真读一读冰心奶奶的文章:《往事》、《红莲》;写一篇关于母爱的读后感。(老师相信你们会有深刻的感想)
板书设计:
17、月光启蒙
唱民歌民谣
母亲 讲神话故事
启蒙老师 猜谜语
标签:
教学设计
第10册教学设计
苏教版第10册教学设计
月光启
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