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阅读:2078  2017-03-07
标签:教学设计 第2册教学设计 苏教版第2册教学设计
《水滴的旅行》第一课时教学设计与教后反思(苏教版一年级下册)
 教学目标:

1.认识本课15个生字,会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。

2.理解生词“世界”,正确、流利地朗读课文。

3.初步知道小水滴的旅行过程。

教学设计:

一、创设情境,谈话导入

1. 板书:旅行

借助拼音,谁来读读这个词。同学们,喜欢旅行吗?说说,平时都跟谁到哪儿旅行过?

2. 板书:小水滴

有一个小水滴,也和小朋友们一样热爱旅行。它常常对小伙伴说——

出示:我是一个旅行家,到过地球上许多地方。

谁来读一读这句话?猜一猜,小水滴向大家介绍自己的时候,什么心情?带着这样的心情,再读这句话。

3.小水滴都会到哪儿去旅行呢?今天,我们就跟着小水滴一起来一场说走就走的旅行。

4.指导朗读课题。(轻松、欢快)

二、朗读课文,学习词句

1.轻轻地打开课本,仔细看,认真听老师读。(师范读)

2.我知道,小朋友都想读课文了。接下来,请自由朗读,注意把每个字音读正确,不会读的地方用铅笔画下来,借助拼音多读几遍。好,开始!(生练,师巡视辅导,随时纠正学生的读书姿势)

3. 大家读书本领真强,敢不敢展示一下?

4. 先来看这个词语:世界

世界指的是哪里呢?说说你们的理解。(出示世界地图和各国地图)这才叫世界呀!

5.学习写好“世” 和“界”。

世:第二、三笔都是竖,第四笔是短横,最后一笔是竖折。

“世”书写口诀:左低右高是长横,竖画高低有不同,距离相等要均匀。

“界”书写口诀:田字扁扁,八字舒展,撇竖站稳。

6.在小水滴的眼中,这个世界是美丽而神奇的。屏幕依次出示带拼音的词语:山峰、大海、草原、公园。

7.要想欣赏到世界的美丽风光,可不容易,先要闯过词语关。自己先练一练。开火车读,其他小朋友认真听。读得对,就跟读一遍;读得不对,我们要帮助他们。

8.其中,这个“峰”是本课的生字,注意是后鼻音,跟老师读一遍。

9.细心的小朋友一定发现了这四个词藏着一个秘密。对,就是小水滴到过的地方。(此卡贴在黑板上)想不想欣赏一下这美丽的风景?睁大眼睛,一起跟着小水滴去看看。播放幻灯片。

10.小水滴还带来了一些词语宝宝,你们能认识吗?老师建议男生读一个,女生读一个,一起跟着水滴去旅行。

昨晚  带到   映出  宽广  要把  水汽  

越来越高    新的旅行  伙伴们聚会

11.小朋友真会学习,词语都读准了,那课文能读顺吗?自己练练,注意标点和停顿,特别是长句子的停顿。每人至少读两遍,读不顺的句子多读几遍。

(1)出示句子:我去过世界上最高的山峰,冷风把我变成一朵美丽的雪花。

指导朗读:这个句子比较难,谁来读?老师有个建议,如果你能注意一下停顿,就能把句子意思清楚地告诉别人了。再试试。

(2)出示句子:我去过宽广的大海,好多海豚在我周围嬉戏。

指导朗读:这句话很长,先练一练,注意停顿哦。谁来展示一下?

评价朗读:真是朗读高手,听他这么一读,我们就知道了小水滴此时的心情怎么样?从哪个词语听出来的?我们在读的时候,就要注意这些地方。

(3)小水滴还去过哪些地方?接读句子:我还去过青青的草原,落在骏马的背上,跟它一起奔跑。

指导朗读:多美的世界啊!请小朋友相互之间练一练,你读给我听,我读给你听,谁读得好,就伸出大拇指称赞一下他。

(4)昨晚,一场雨把小水滴带到一个公园里。接下来会发生什么事呢?谁来读?出示:我和伙伴们聚在一起,形成了一个小水洼。早晨,太阳出来了,水洼倒映在天空和云朵。时间一点点过去,气温越来越高,我又要变成水汽,开始我新的旅行。

指导读通读顺。

三、引导探究,指导写字

1.下面我们一起来写字。词卡出示生字“把”“们”“汽”,生认读。

2.仔细观察,这三个生字都有什么共同点?左右结构、左窄右宽。

3.认真观察字形,自学笔顺,在书上描红。一边描,一边想这三个字怎么记,怎么写。

4.老师也想写这三个字,谁来教教我?

5.老师学会了,接下来就看你们的了。请打开习字册,描红、仿影、临写。不忙,先和图上的小朋友比一比谁的姿势美。好,开始。生练字,师巡视指导。

6.实物投影讲评生字。

教后反思:

跟着水滴去旅行——我教《水滴的旅行》

【课文再现】

水滴的旅行

    我是一个旅行家,到过地球上许多地方。

    我去过世界上最高的山峰,冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海,好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原,落在骏马的背上,跟它一起奔跑。

    昨晚,一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起,形成了一个小水洼。早晨,太阳出来了,水洼倒映在天空和云朵。

    时间一点点过去,气温越来越高,我又要变成水汽,开始我新的旅行。

【文本解读】

   《水滴的旅行》是一篇寓情趣与科学知识于一体的科普小短文。全文采用拟人的写法,通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文运用拟人和排比的修辞手法,生动形象地介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历。这篇课文无论是形象的塑造、语言的运用,还是修辞的选择、情感的表达,都有独到之处,使儿童能够情不自禁地阅读并喜欢上它。

    一、形象——可爱

    科普类作品主要以科学知识的普及为目的,大多运用浅显的描述和解释性语言,直白但不够形象。而以科普童话的形式来普及科学常识,就必须讲究形象的塑造,使读者能够在直觉的、心领神会的艺术形象中既体味文字之美,又懂得科学常识。


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   而本文的题目“水滴的旅行”本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。“世界那么大,我想去看看。”一场说走就走的旅行,对于当下的人们来说,无疑是美好而久远的期待,更何况是七八岁的儿童呢?这样的关联,最易触动儿童的情感世界。

   “我是一个旅行家,到过地球上许多地方。”试想,哪颗童心会不被这样的身份吸引?这不是对枯燥的知识产生的兴趣,而是自然、真切的情感追寻,是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。

   沉浸于这样的情境之中,学生再带着好奇继续往下读,就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引,探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然“生长”。

    二、修辞——想象

    科普童话,之所以能吸引儿童,除了塑造贴近他们生活的形象之外,就是运用那些富有童趣的修辞方式了。如比喻、拟人、夸张等,它们都是想象力的产物。《水滴的旅行》当然也不例外。

    这篇短文从题目到内容都运用了拟人的手法,使理性的科学常识变得感性生动,形象丰满。“我去过世界上最高的山峰,冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海,好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原,落在骏马的背上,跟它一起奔跑。”作者连用三个“去过”,气候的变化,地点的转换,不仅写出了小水滴变化的奇妙,还写出了小水滴内心的快乐!

    如果说,第二自然段呈现的是旅行的欢快,那么第三自然段则是静美的。读着这样的句子,孩子们一定会幻想自己就是小水滴。这样的修辞和想象符合儿童的表达。爱上这样的修辞和想象,对于儿童是极其自然的事情。

   三、文路——转换

   在这篇课文中,具有丰厚意蕴的儿童言语思维不仅表现在意象和修辞当中,还表现在结构和构思之中。因此,阅读这篇课文,要体味作者的思路,要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换,从最高的山峰到宽广的大海,从青青的草原到浅浅的水洼;二是小水滴心情的变化,从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复的诵读中,儿童心领神会,欣然而悟。

    当然,这篇科普童话安排在一年级下学期学习,识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识,读中学。要识的字很多,要学的词也不少,但只有发挥学生的自主性、积极性,才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是“水滴的旅行”,循着这样的思路,创设“聪明水滴有办法”的学习氛围,鼓励学生自主识字学词,积累语言,运用语言。
标签:教学设计 第2册教学设计 苏教版第2册教学设计 水滴的
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