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教学设计
阅读:31 2017-03-06
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教学设计
第2册教学设计
西师版第2册教学设计
《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)
《三个小伙伴》教学设计
一、设计思想:
1、阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。
二、教材分析:
《三个小伙伴》是苏教版实验教材一年级(下册)第七单元“爱和奉献”篇中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文形象活泼,语言简洁,插图生动传神,富有儿童情趣。
三、学情分析:
一年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
四、教学目标:
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:
1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。
2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
五、教学重难点:
重点:学会课文中的字词,能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
难点:学会在合作中解决问题,培养学生的合作意识。
六、教学策略与手段:
运用教学模式二,主要采取以下教学手段;
1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。
2、朗读感悟法: 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
七、课前准备:
根据学生的年龄特点,我准备制作课件表现文本内容、动物头饰。
学生:预习课文,了解课文中小动物的本领。
教师:多媒体课件。
教学环境:提前载一棵树,记住栽树的过程。
教学用具:课文中小动物的头饰、教学挂图。
八、课时安排:两课时
九、教学过程:
第一课时
一、 揭示课题
1、 猜谜语导入。
2、 揭示课题。指名读题。
3、 齐读课题。
4、 过渡:故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢?
二、 初读指导
1、 看图读故事开头和结尾。
(1) 看图读开头。A看投影1,点名回答三个小伙伴是谁。
B从图上能看出它们去干什么吗?
C出示第一自然段。指名齐读,指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读,表演。
(2) 看图读结尾。A看投影2,问:这幅图上画的是什么?
B出示课文最后一段。
C再次映示投影1,问:读了故事的结尾,知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图,读读开头,细心的小朋友会有疑问吗?
2、 引入故事中间部分。
(1) 引导学生根据生活经验说说栽树的步骤,相机出示下列词语,指名读。
(2) 可是——出示:没有锄头挖树坑怎么办?
没有箩筐运肥料怎么办?
没有水桶浇水怎么办?
(3) 是啊,这也没有,那也没有,可怎么栽树呢?同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。
(4) 自由读课文,要求借助拼音将第二至五自然段读正确,读流利。
(5) 检查自读情况。出示词语读。点名朗读。
三、 指导写字
1、 认读生字:
(1)读生字。(齐读、指名读、领读,开火车读,男女生比赛读)
(2)给生字找朋友。
2、 指导书写。
(1)自学笔顺,书空。
(2)师指导,范写。
3、 学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。
四、 课内作业
1、 抄写生字、词语。
2、 熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字
2、师:上节课我们初步学习了19课——生齐读课题,谁知道“三个小伙伴”分别指谁?(师贴图)
3、它们一起干了一件什么事呀?板书:栽树
师引读第一节:小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节
1、出示“一同”,指读,齐读。换词(一起,一块儿)
2、指导读第一节,突出“一同”。
过渡:在栽树的过程中,三个小伙伴遇到了许多困难。那么,它们遇到了哪些困难呢?又想出了什么好办法解决的呀?
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三、学习二至五节
1、自读二至五节
2、学习第二节
师:它们首先遇到了什么困难?是谁想办法解决的?
(1)出示第二节,指读。
(2)指名答前半题。(没有锄头挖数坑。)小朋友遇到了困难,心里会怎么样?(很焦急)对呀,谁来读好这一句。指读,齐读。
(3)是谁想出好办法解决这个困难的呀?(小野猪)小野猪怎么说的?谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢?出示“拱”,指读,谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。
(4)指导分角色朗读第二节。
(5)指导背诵。
①出示幻灯片提示:
没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧,我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。
②指名口头填空。
③指背,齐背。
师:聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是,接着它们又遇到了其他的困难,是什么困难呢?又是谁想办法解决的呀?
3.自学三至五节
要求:四人小组讨论学习。
(1)轻声读3—5节,思考上述问题。
(2)小组讨论问题。
(3)练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况,按小组汇报补充。
(1)紧接着它们遇到的是什么困难?是谁想办法解决的呀?怎么解决的?
(没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。)
(2)一人读小袋鼠说的话,其余部分另三人读。
(3)出示幻灯片提示(同上),试背第三节,齐背。
(4)师:这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是,三个小伙伴把小树栽进——(生:坑里),施上——(生:肥料),培上(生:泥土)。栽树的任务完成了吗?为什么?那它们最后遇到的困难是什么?又是谁想办法解决的呀?
(没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。)
(5)一人读小象的话,其余部分另三人读。
(6)出示幻灯片提示,试背第五节,齐背。
没有______________怎么办?_______说:“不要紧, 不要紧,我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?
四、学习第六节
齐读第六节,读出高兴的语气。
五、总结全文
1、齐读全文,边读边想加什么动作。
2、指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3、同学们想一想:在栽树的过程中,他们遇到了那么多的困难,单靠他们其中的某一个人,能把数载好吗?
4、小朋友学了这篇课文以后,你有什么感想呀?(学生自由讲)
板书设计:
小野猪(图) 用嘴巴拱树坑
19三个小伙伴(栽树) 小袋鼠(图) 用皮口袋运肥料
小象(图) 用长鼻子吸水浇树
十、作业设计:
1、我能在括弧里填上合适的词语。
( )的鼻子 ( )的树坑
( )的嘴巴 ( )的口袋
2、我会读一读,并照样子写句子。
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
爸爸和妈妈一同去上班。
3、我会填空。
(1)小猪用( )拱出( )。
(2)小袋鼠用( )运( )。
(3)小象用( )。
4、讨论:如果不合作,能载好树吗.
5、和小伙伴一起完成一件事情。
十一、教学设计反思:
在设计教学时,我鼓励学生通过自己的阅读,找出“栽树遇到的三个困难是怎么解决的?”重点指导,引导学生想象小野猪撅起小嘴,用力左右“拱”的样子;小袋鼠挺起肚子,吃力地运肥料的样子;小象一会儿“吸水”,一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合,学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象,为角色表演做准备。在教学过程中,我让学生在读的基础上表演,在表演中领悟课文语言,让学生先把感悟的读出来,说出来,演出来。使学生了解了三个小伙伴的特点,感悟了合作的意义。
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