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阅读:41  2017-02-27
标签:教学设计 第2册教学设计 苏教版第2册教学设计
苏教版一年级下册语文《小松鼠找花生果》第一课时教案
教学目标

1、认识十二个生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。

4、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

教学重难点

美观地书写生字,正确、流利、有感情地朗读课文。体验帮助他人的快乐感。

教学准备    课件

教学过程

一、导入

师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动

物朋友解决一个难题。

出示课件:插图2 

师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

听他在说什么?

课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)

用一个词代替,出示“自言自语”

师导:原来小松鼠在干什么?

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

二、了解课文情节

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金

黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,

等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉

了,但仍会有小朋友说被人偷走了。)

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(课

件展示)

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们

来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

C、全班交流

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”

“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

教师范写

学生练习、评价

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

5、拓展

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

三、教学生字,指导写字。

四、板书

21  小松鼠找花生果

等......就            (高兴)

每天                  (急切)

直到......也没......   (失望)

自言自语......           (奇怪) 
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