教学目标：

1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变，培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质。     

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。　　　

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境渲染，复习导入

1、情境渲染，师配乐朗诵：

我的眼睛，像远方淡蓝的大海，

那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在我的眼中。

我曾经是一名远离光明的人，

当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，

我多么想去看看身边的亲人朋友，

去看看初生的旭日，

去看看心中渴望的一切。

我是幸运的，

因为我接受了温迪捐献的角膜，

是她给了我第二次光明，第二次生命。

此时，我的眼睛宛如水底的珍珠，

闪烁着耀眼的光辉。

我要去寻找那位光明的使者，

温迪，你在哪里，你在哪里？

师：同学们，这是一位接受角膜移植手术而重见光明的人的呼声。他要呼唤、感谢的人是谁呢？（生：温迪）对，是金发碧眼的温迪！

这节课我们继续学习感人至深的课文《永生的眼睛》。齐读课题

2、复习：课文出现了哪些人物？他们都做了什么？

生回答师板书：

捐献者：   母亲     父亲       温迪

↓       ↓         ↓

琳达 ：  不支持  → 遵从    → 主动      

3、学生据板书质疑：同学们，根据板书，你想提出什么问题？

师归纳：琳达一家三代为什么会有这样的善举？

琳达的思想为什么会发生这样的转变？

过渡：面对捐献眼角膜，有人支持，有人反对，而琳达的母亲、父亲、女儿温迪都欣然献出了眼角膜，作为母亲、女儿双重身份的琳达也由一开始的不支持到最后的主动捐献。同学们，琳达一家三代为什么会有这样的善举？作为母亲、女儿双重身份的琳达为什么会有如此大的转变呢？接下来我们就来探究这两个问题。

二、探究文本，释疑解惑。

1、小组合作学习、交流：（出示课件）

琳达一家三代为什么会有这样的善举？

作为母亲、女儿双重身份的琳达为什么会有如此大的转变呢？

边读边划出相关的句子，与小组的同学交流：你是抓住哪些词语来理解句子的，你从中体会到什么？

2、学生汇报，教师引导体会：

㈠生：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”　（出示课件）

①师：你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？你从中体会到什么？

（生自由畅谈。）

②师引导抓住“最珍贵的礼物”和“有意义的死”理解。

师：“最珍贵的礼物”是什么？

生：自身的一部分。因为身体比任何金钱、地位等都重要，一旦你给予了他人，自己将不再有了。

师：对啊，就如对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）

引读：难怪父亲教育我说：你能给予他人的最珍贵的礼物——

全班接：就是你自身的一部分。

师：什么样的死是有意义的死？

生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。

师：你能举例说说生活中有哪些有意义的死？

生：自由畅谈。

师小结：人虽然已经死了，但是生命却在别人的身上得到延续，这样的死（生：有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。）

师指导朗读：但当时14岁的琳达无法理解父亲为什么要捐献母亲的器官，她认为——

生接：妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。

师：此时琳达的心情是——

生接：悲伤、痛苦、愤怒……

师导：面对深受传统思想影响的女儿，面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲器官的女儿，父亲会怎样说这句话呢？

指名朗读——评价

师：琳达的父亲真的平静吗？

生：不平静。

第一次导读父亲的话：是啊，谁不会为失去亲人而悲痛呢？但作为父亲，他只能压抑住内心的痛苦，以平静的心态去面对，只有这样他才能安慰自己14岁的女儿。同学们，让我们带着这样的感受去读读父亲的话吧！（全班齐读）

师：父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。父亲的话仅仅是对琳达说吗？

生：不是，是对所有的人说。

第二次导读父亲的话：是啊，父亲是想告诉我们所有的人，死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，这样的死是有意义的。同学们，让我们带着自己的体会再次感受父亲的话吧！（全班齐读）

过渡：文中哪些地方也能体现父亲的这一观点？

㈡“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”（出示课件）

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“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”（出示课件）

师：你是读懂什么？你从中体会到什么？

生：自由畅谈。

师：父亲虽然身患重病，但想到的是盲童重见光明的快乐，盲童父母的幸福、自豪，捐献者家人的骄傲，此时他的内心是——（愉快、自豪）

男女生合作读。

师：学到这，你想对琳达的父亲说点什么？或你觉得琳达的父亲是个怎样的人？

（生说说）

师小结：父亲的话一次次地触动了琳达的心灵，她的思想慢慢地发生转变，在1986年4月11日父亲溘然长逝时，她毅然遵从了父亲的遗愿——捐献了他的眼睛。

㈢“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

师：你体会到什么？

生：谈谈

师：温迪已经能真正地体会到失明的痛苦。失去眼睛到底有多痛苦，让我们一起走进盲人的生活吧！

（出示盲人的生活图片，学生感受）

师：假如你就是其中一个盲童，假如你只能用双手去触摸，用双耳去感受，你最想说什么？

（生抓住其中的一幅说出盲童的心声。）

师：盲童的生活是多么的不便，他们从内心渴望光明，难怪温迪说（引读：当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。）

第三次导读父亲的话：

师：学到这，你对父亲之前说的话（出示课件父亲的第一话）有什么新的体会？

生：说说

师：你认为这种死的意义何在？

生：说说

师：父亲这一番振聋发聩的话语，不仅给琳达上了一生中重要的一课，也深深地影响了小温迪。就让我们再一次读读父亲的话，感受了他们一家三代的善举吧！（全班齐读）

这一刻，我真正地领悟到父亲留下的远非一副角膜！他遗留的是          

。（出示课件）

生：一片爱心、一种期望、一种善良、一种美德、一种奉献的精神……

师：但故事还没有结束，两周后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。这一次是为谁而签的？（温迪）

录音范读（第12-15段）

师：听了故事的结尾，你想说什么？

生：畅谈

师：可爱的小温迪虽然走了，但她无时无刻不活在每个人的心中。我仿佛看到——导读：金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：温迪走了，但两位昔日的盲人已重见光明了。温迪的死就是有意义的死。就如父亲说的那句话：（生说：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。）

这不仅仅是母亲和父亲做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是——齐读课题（永生的眼睛）

三、课外链接，回归主题。。

1、出示资料，学生浏览。

过渡：琳达一家只是许许多多捐赠者中的一部分，我们国家也有许多人为器官捐献做出了很大的贡献。我们来看看资料。

资料一：4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。

　作为一名著名歌手，丛飞商业演出频繁，本应该生活富裕。但他10年来倾其所有，累计捐款捐物300多万元，资助失学儿童和残疾人超过150人，自己却一直过着清贫的生活，甚至不惜向生命借贷。

资料二：同学们，照片上这个小女孩叫小杨帆，就在不久前，小杨帆在青岛人民医院离开了我们，小杨帆的生命只有3岁半。这是她爸爸带着她在海洋纪念馆留的最后一张相。杨帆死后，她的父母替她把角膜捐给了两位盲人。小杨帆留下了光明，也留下了爱心。

资料三：覃艳，一名普通的医院职工，她坚强地与乳腺癌抗争了10余年，在生命快结束的最后时刻，她决定捐献遗体和眼角膜，并将最后一笔医疗费捐给省慈善总会帮助其他患者。  如今，多名患者因覃艳捐献的眼角膜而重见光明。覃艳捐出的眼角膜一口气为3名眼病患者送去了光明。接下来几天，其眼角膜剩余的部分至少还将让两名患者看到五彩世界。21岁的张强国，成为覃艳眼角膜的第一个受益者。

第四次导读父亲的话：

师：看了这些资料，你又是怎样理解父亲的话？（出示父亲的第一句话）

生：畅说

师： 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！同学们，就让我们用心记住父亲这一段触动我们心灵的话吧！（全班齐读）

2、理解“永生的眼睛”的含义。

师：学到这，说说你是怎么理解题目“永生的眼睛”？

生：畅谈。

师小结：永生的不仅仅是眼睛，更是一种关爱生命，无私奉献的精神。

四、总结练笔，情感升华

1、出示资料、小结：看了资料，学了课文，你想说什么或者有什么感受？

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

生畅谈

师小结：生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。这是爱的永生，是奉献精神的永生。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

2、练笔：假如你是一位重见光明的盲人，你准备怎样表达对捐献者的感谢？

学生交流——练笔——汇报

3、三次引读课题

师：角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱。当盲人在黑暗中苦苦挣扎时，他们从内心呐喊着：（生：永生的眼睛）当盲人重见光明时，他们骄傲、感激地说：这是一双（生：永生的眼睛）当捐献者的亲人知道捐献成功时，他们自豪地喊：这是一双（生：永生的眼睛）

五、课外作业，情感延伸。

任选一种方式唤醒人们的捐献意识，将永生的精神传递。

　（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。　　　

　（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

　（4）写一封捐献器官倡议书。