课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。那么如何提高提问的质量呢？我认为应该做到以下几点：

1、提问要明确的目的。这是提问成败的首要条件。课堂提问应该服从于每节课的教学目标，在教材的重点处、疑难处、深奥处等设置问题，引起学生的深刻思考，将思维引向教学目标的落实点。

2、面向全体，因人而异。注意提问涉及面不要过于狭窄，只盯着几个优等生。一定面向全体，合理分配被问对象。教师可以在课堂上设计一些难易适度的问题，使不同层次的学生都有参与回答的机会。教师应针对学生的学习情况和思维水平，设计富有坡度的问题：对学困生应当降低难度，提一些比较简单的问题，使他们也能作出正确回答，体验到成功的快乐；对中等生提一些稍难的问题，让他们能够“跳一跳，摘桃子”；对尖子生，提一些难度大的问题，激励上进；对特长生可合理提高难度，提一些专门的创新性的问题，鼓励创新。提问要因人而异，因人施问，消除中等生与学困生回答问题的畏惧心理，培养各层面学生的学习兴趣。

3、提问要具有启发性。

数学教学的过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序来展开的，所以课堂提问要尊重学生的认知规律，设计的问题要具有启发性，能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。真正具有启发性的有效提问应该能够促进师生间、生生间的互动交流，增强课堂教学的实效性。如教师通过提问来引导学生发现问题、提出问题。通过追问让学生自己认识到理解过程中的自相矛盾之处。由于学生的思维正处于发展阶段，在思考问题时往往不够全面、遗漏某些条件，得出片面结论。在学习新知识时，不善于循序渐进，把握住要点和重点。如果老师通过不断追问、质疑、概括、总结，进行启发，促使学生注意思维的缜密性，全面系统地掌握知识并培养自己的学习能力。例如在学习平行四边形面积计算方法时，让学生自己动手，通过剪一剪、拼一拼的方法，并适时提出具有启发性的问题，引导学生利用前面学过的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。教师在这里有序的启发，不仅符合儿童的认知规律，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。

4、提问要有趣味性。兴趣是最好的老师。当学生注意力涣散时，提一个大家都感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力。具有趣味性的问题，能够引人入胜，深入浅出，激发学生的学习探究热情。教师通过提问，引导，循循善诱，学生心中存疑，强烈的好奇心和求知欲望更能激发起他们的兴趣，这样就能使他们积极投入到学习活动中去

5、留给学生充足的思考时间。教师提问后，不要急于让学生回答，而要留给学生充分进行思考问题、自主探索的时间。这样，学生才能够放飞思维，张扬个性，才能拥有更大的创造性。  一般认为，这个时间应该在5秒以上。