设计说明 

    新理念指导下的语文，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，教师采用一些方法来 让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时，用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解了。再如 读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，教师非常注重学生对课文的朗读。在读中，并 不是告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情境，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 

2．预习生字新词，朗读课文。(学生) 

课时安排 2课时

教学过程 

第一课时 

一、创设情境，揭示课题(用时：5分钟) 

1.教师引问：同学们喜欢下雪吗？下雪后你们最喜欢做什么呢？ 

2．教师创设情境，引入课文题目。(多媒体课件展示小动物来到雪地) 

学生活动

1.学生回答。(喜欢。打雪仗、堆雪人、在雪上走……) 

2．学生观看多媒体课件。 

3．学生齐读课文题目。  1.把句子补充完整。 

下雪了，小朋友们可高兴了，有的________，有的________，还有的________。 

二、初读课文，认识生字(用时：10分钟) 

1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。 

2．教师引导：请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。 

3．教师请同桌间互相读课文，听听读音是否准确。 

4．教师指名读课文。 

学生活动

1.学生借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。 

2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字，借助拼音多读几遍。 

3．同桌间互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。 

4．学生读文，互相纠正读音。  2.读一读。 

一群　　月牙 

竹叶　　参加 

不用　　几步 

洞里　　为什么 

三、识记生字，指导书写(用时：20分钟)

1.教师引导：大家是用什么方法记忆会认字的，汇报一下。 

2．课件出示要求会写的五个字，引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。 

3．教师逐字范写。 

4．教师整体范写并讲解笔顺规则。 

5．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“马”和“几”这两个字。 

6．教师引导：同桌间互相比一比，哪个字写得最漂亮。 

学生活动

1.学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。 

2．学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。 

3．学生跟笔书空。 

4．学生仔细观察生字笔画的占格位置。 

5．(1)学生独立书写，同桌间互评，互相借鉴。 

(2)学生在书上描红，体验自己书写与书中的不同之处。 

(3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。 

6．同桌间互相评比，找出写得好看的字。 

四、再读课文，总结回顾(用时：5分钟) 

1.教师指导学生熟读课文。 

2．教师提问：主要写了哪几种小动物？ 

3．教师引导学生总结本节课的收获。 

学生活动

1.学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文，达到熟练、流利。 

2．学生小组交流，汇报。 

3．同桌间讨论交流后汇报。 

效果检测：根据本节课的学习内容填空。 

这节课，我认识了______个生字，会写了______个生字。我把“______”写得最漂亮。我还会读课文，知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。 

第二课时 

一、回顾导入，检查生字识记情况(用时：5分钟) 

1.教师引导学生回顾课文的主要内容

2．教师出示生字卡让学生认读。 

学生活动

1.学生齐读课文。思考并回答：课文主要写了下雪后，雪地里来了一群小画家，小鸡、小狗、小鸭、小马。他们在雪地里留下了不同的作品。怎么没看见青蛙？他在洞里睡觉呢！ 

2．学生开火车认读生字。 

检测：连一连。 

小鸡　小狗　小鸭　小马 

枫叶　竹叶　月牙　梅花 

二、创设情境，读好韵文(用时：25分钟)

1.教师指导读第1句话。 

(1)指名读第1句。(出示本课插图) 

(2)教师引导学生思考：第2个“下雪啦”后面为什么用感叹号？ 

2．引导学习第2句话。 

(1)教师指名读第2句。 

(2)教师引问：“小画家”指的是谁？请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。 

3．教师指导读第3句。 

(1)自由读第3句，思考每种小动物分别画了什么。 

(2)请4名同学到黑板前画画，跟小动物画的比一比。 

(3)教师引问：这些小动物还能画别的吗？ 

4．教师指导学习第4句。 

(1)指名读第4句。 

(2)教师引导：从哪能看出“小画家”们画得非常容易。 

(3)教师引导：读这句话的时候“小画家”们是什么样的心情？并用这样的心情读文。 

5．教师指导学习第5、6句。 

(1)指导自由读。 

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(2)教师讲解什么是冬眠，引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。 

6．教师指导有感情地朗读课文。 

学生活动

1.学生读第1句。读出惊喜、兴奋的心情。 

(1)学生读第1句。 

(2)学生们纷纷说出自己的理解。(因为小动物们很高兴；小动物们看见雪非常惊喜；小动物们看见雪非常兴奋……) 

2．学生读第2句。 

(1)学生上台指出动物图片上的动物名称：小鸡、小狗、小鸭、小马。 

(2)学生读第2句，边读边想象情境。 

3．指名读、齐读、分组读等各种形式朗读句子，能背诵下来。 

(1)学生自由读第3句。边读边想每种动物画了什么。 

(2)学生回答问题。 

请4名同学到黑板前画竹叶、梅花、枫叶、月牙。全班同学进行评价。 

(3)学生根据生活经验回答问题。 

4．(1)指名学生读第4句。 

(2)学生思考问题，回答问题。 

(3)学生小组内交流，汇报。有感情地朗读第4句。 

5．(1)学生自由读第5、6句。 

(2)学生小组内讨论交流后汇报，全班交流。 

(3)学生理解冬眠。联系生活实际回答问题。 

6．学生有感情地朗读课文。 

三、复述课文，背诵课文(用时：5分钟) 

1.教师指导学生根据学生活动卡提示复述课文。 

2．教师组织学生多种形式背诵课文。

学生活动 

1.学生根据学生活动卡提示复述课文。 

2．学生用多种形式背诵课文。 

效果检测：同桌间互考背诵课文。 

四、总结全文，课外拓展(用时：5分钟) 

1.教师引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 

2．教师事先将课文编成歌曲指导学生跟着音乐节奏一起唱一唱。 

3．教师指导学生动手画一画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。　　 

4．教师指导学生根据其他小动物的脚印编成韵文写一写。

学生活动

1.学生分成小组交流学习本文后有哪些收获。 

2．学生在教师指导下学唱韵文编成的儿歌。 

3．学生动笔画一画韵文内容或者其他小动物的脚印。 

4．学生试着用韵文的形式写一写。  12.画一画。 

你还知道哪种小动物的脚印，画下来。 

13．写一写。 

根据你画的脚印，仿照韵文的形式写一写。 

(　  )画(　  ) 

(　  )画(  　) 

雪地里的小画家课外拓展资料

◆动物冬眠的奇妙现象

动物冬眠是一种奇妙的现象。人们观察了若干种动物冬眠，发现了许多意想不到的现象：

蜗牛是用自身的黏液把壳密封起来。绝大多数的昆虫，在冬季到来时不是“成虫”或“幼虫”，而是以“蛹”或“卵”的形式进行冬眠。熊在冬眠时呼吸正常，有时还到外面溜达几天再回来。雌熊在冬眠中，让雪覆盖着身体。一旦醒来，它身旁就会躺着1～2只天真活泼的小熊，显然这是冬眠时生产的。