课堂提问是我们在小学数学课堂教学中普遍采用的一种方法。它对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力，都起到积极的作用。但在实际教学中，有的老师的提问，比较简洁，比较直白，往往答案唯一，在一定程度上限制了学生的思路，造成思维定势。要改变这种状况，我觉得课堂提问不妨模糊点。这样的提问，问题的答案不唯一，解题方法也具有不确定性。这就迫使学生绞尽脑汁，尽可能多角度地思考问题，去寻求更多更新的答案，甚至产生前所未有的创新想法。

在教学分数的意义后，给学生出示画出12个圆的图形，让学生用学过的有关知识说出几个分数。学生可能有下列的说法；把12个圆平均分厂12份，每份是总数的1/12；把两个圆看成1份，那可以平均分成6份，每份是总数的1/6；把3个圆看成一份，平均分成了4份，每份是总数的1/4；把4个圆看成一份，平均分成3份，每份是总数的1/3，还可以把6个圆看成一份，平均分成2份，每份是总数的1/2。

教师模糊的提问,具有相当程度的开放性,正好激发学生强烈的探究欲望,点燃了思维的火花,也博得了学生多种精彩、新颖的回答.