【教学内容】

教材第52页

【教材分析】

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置？因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好的基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆也非常重要。

【学情分析】

学生学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分学生通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多学生是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，所以教师必须先教着编口诀，而后放手让学生自己编。学生编出了乘法口诀后，按顺序掌握口诀也比较容易，但要打乱顺序使学生熟记乘法口诀也要花较大的力量。

【教学目标】

1．理解5的乘法口诀的意义，掌握5的乘法口诀，初步学会运用口诀计算。

2．经历5的乘法口诀的编制过程，发现口诀排列的规律。

3．通过观察、尝试、比较等活动，培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

【教学重难点】

重点：熟记5的乘法口诀。

难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

　 ↓　　　　　　　　↓

探究新知→掌握5的乘法口诀

　 ↓　　　　　　　　↓

巩固应用→通过练习巩固所学知识

　 ↓　　　　　　　　↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1．谈话：(教师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张彩纸，请小朋友们把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组内活动后(5人一组)在全班展示自己小组的作品。

2．数手指。

提问：请小朋友们看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

我们一起来数一数：5　10　15　20　25

谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友们拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

师：你是怎么填、怎么想的？

生：(一边数一边填，一边加一边填)

师：小朋友们的想法都很好，除了这些方法外，还能想出更好的算法吗？

生：用乘法算。

师：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

【探究新知】

1．尝试编口诀。

师：(指图中的一只手)一只手有几个手指？也就是有几个5，可以怎么样列式？

板书：1个5　1×5＝5

师：你能根据1×5＝5编一句乘法口诀吗？

板书：一五得五。

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写出来，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

2．全班交流

师：请每个小组派一个代表上来说一说自己是怎么样编出口诀的，本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

师：每句口诀是什么意思，每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

3．忘记口诀

师：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

师：记住5的乘法口诀了吗？你是怎么记的？发现了什么规律？

【巩固应用】

1．做游戏：“开火车”。

(一个同学说乘法算式，另一个同学说乘法口诀)

2．出示小黑板，做一做第2题。

任指图中的一个数，让学生回答5乘这个数等于多少？

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

5的乘法口诀

5×1＝5　　　一五得五　　　1×5＝5

5×2＝10  二五一十  2×5＝10

5×3＝15  三五十五  3×5＝15

5×4＝20  四五二十  4×5＝20

5×5＝25  五五二十五