第6课时　解决问题

【教学内容】

教材第63页

【教材分析】

例7将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。

【学情分析】

本节课可以说是一节练习课，主要是让学生学会认真审题，要让学生认识到：有的实际问题中，虽然有相同的数，但它们表示的意思可能不一样，解决问题的方法也就不同。因此，教学中主要让学生通过自己动手操作，小组交流弄清题意，选择合适的方法解决问题。

【教学目标】

1．初步体会在解决问题时，弄清题意，选择合适的方法解题。

2．体验乘法和加法的意义，明确求“几个几”的和与求“几和几”的和的区别。

3．培养将所学知识加以应用的意识和能力，了解数学知识在现实生活中的作用。

【教学重难点】

重点：根据题中的已知信息，选择正确的解题方法。

难点：准确区分求“几个几”的和与“几和几”的和的计算方法。

【教学准备】

课件、图片

【教学流程】

复习导入→通过复习旧知，引入新知

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探究新知→会用乘法解决问题

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巩固应用→通过练习巩固对知识的理解和应用

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课堂小结→总结学到的知识和方法

【复习导入】

1．口算。

5×4　　　　4×2　　　　3×4　　　　3×3

1×3　　　　2×3　　　　5×5　　　　2×2

3×5　　　　4×4

2．看图列式。

△△ △　　　△△ △　　　△△ △（　　）×（　　）＝（　　）

□□□□　　　□□□□　　　□□□□（　　）×（　　）＝（　　）

摆一摆，说一说。

1份摆2个圆片，摆这样的3份。说一说，摆了几个几？(摆了3个3)一共用了多少个圆片？

【探究新知】

1．创设情境。

课件出示小猪和小熊上课图。

师：森林里的小动物们今天正在学习乘法，小猪班有4排桌子，每排5张，桌子前全坐满了聚精会神听讲的猪宝宝。小熊班的桌子和小猪班的同样多，但第一排桌子上坐了5只小熊，第二排只坐了4只小熊，其他桌子全空着。

小朋友，你知道小猪班和小熊班今天分别来了多少个学生吗？

2．解决问题。

师：从刚才画面上，你知道哪些信息？

生：小猪来了4排，每排坐了5只。

小熊在第一排上坐了5只，第二排上坐了4只。

师：要求的是什么？

生：求小猪有多少只，小熊有多少只？

师：两道题中都有4和5，各表示什么意思？学生先独立思考，再在小组内交流。汇报交流结果。

生：小猪班的4表示排数，5表示每排小猪数都是5；小熊班的4表示第二排小熊数，5表示第一排小熊数，两排的小熊数不相等。

师：借助自己手中的学具摆一摆，想一想应该怎样列式计算？

学生小组交流，合作探究。

汇报探索结果。

生1：我用摆小棒的方法，分别用小棒代替小猪和小熊。要求小猪有多少只，就是把4个5加起来，可以用乘法计算，列出算式是5×4＝20(只)。要求小熊有多少只，就是把4和5加起来，用加法计算，列出算式是4＋5＝9(只)。

生2：小猪每排坐得同样多，用加法列式为：5＋5＋5＋5＝20(只)。几个相同数相加，也可以列出乘法算式：5×4＝20(只)。小熊两排坐的只数不一样多，只能用加法计算，列出算式是：5＋4＝9(只)。

生：……

师：小结求几个相同加数的和，可以用乘法计算，利用乘法口诀可算出得数。如果加数不相同，则不能用乘法计算。

【巩固应用】

练习十四第1、2题。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

解决问题

4个5相加　　　　　4和5相加

5×4＝20  4＋5＝9

求几个几相加的和用乘法。求几和几相加用加法。