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教学设计
阅读:194 2016-09-19
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教学设计
第9册教学设计
苏教版第9册教学设计
《师恩难忘》教学设计(苏教版五年级上册)
第一课时
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。
教学重点:认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
教学难点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。
课时安排:1课时
教学准备:ppt,作业纸
教学过程:
一、品读师恩的难忘
师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)
(交流)
师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1 师恩难忘)
师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)
师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?
师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫——《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。
师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)
总结:同学们,就是这样一位普普通通的教师,让刘绍棠难忘至今,可是他真的普通吗?我们一起走进课文
二、理解词语,读通课文
师:课文预习过了吗? 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。
(出示:姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 )
注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。
指读,齐读,描红
师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。
指名读,齐读。
过渡:同学们,课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”)
师: 谁来读读这个词?
( 指名读, 再齐读)
师: 读着这个词, 你想到了什么画面?
师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”)
师:请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。
预设
生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。
( 师板书“嘎”)
师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思吗?
师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)
师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者的思绪会戛然而止。
生交流
师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。
(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬)
师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。
( 手势示意学生读词, 生齐读)
师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自禁地想到田老师, 想到这些词。
( 生深情地齐读这些词)
师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好?
生: ( 齐) 口才好。
师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容?
( 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)
师: 说得好, 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝, 用这些词来赞美我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。
( 生自由练写, 三四分钟后)
师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。
(生交流,师评价)
板书: 1 师恩难忘
情
第二课时
教学目标:1、有感情、有节奏地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法
课时安排:1课时
一、整理脉络
师: 同学们,昨天是开学第一天,课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语,说一说田老师给你留下的印象吗?
(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬)
师:课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜,(板书:直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。
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师:在这里,作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜,这样的写作手法叫什么呢?(板书:侧面烘托)
师:请同学们快速地默读课文,想一想,如果给这篇课文分分层,你能依据什么来分? 看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。
生: 第3~6 自然段。
师: 他说第3 ~6 自然段, 有多少人和他一样?
( 生纷纷举手)
师: 但是第8 自然段的开始有这样一句话: “有一年我回家乡去,
在村边遇到了老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下—— —
生: ( 读) 有一年我回家乡去……
师: 慢一点, 你要读出东西来。
( 范读) 有一年我回家乡去—— —
生: ( 齐) 有一年我回家乡去……
师: 这说明前面都是作者的—— —
生: 回忆。
师: 课文第3~7 自然段应该是写小时候上学的事, 8 、9 自然段是写40 年后的事。这样, 我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。
二、感受师恩
师: 课文的第二段最长, 也最难懂。请你们先练读一遍, 稍后我找人读, 看谁能读好。( 生练读) 谁来读给大家听? 读的人要尽量把我们带进田老师的课堂, 就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听, 怎样才叫会听呢? 如果你能把人家读的几段话听成一段话, 把那一段话变成一句话, 最后再说出来, 那么你就是最会听。你最先举手, 好! 第一个读的机会被你抓住了。
( 多名学生读书)
师: 我现在想问一问, 你把这几段话听成了怎样的一句话? 这难度大了, 会不会听就在这地方显出来了, 本领就在这里看出来了。好的,请你先说。
生: 这一段给我的感觉是田老师的口才很好, 而且文笔也很好, 课上得也很好。
师: 真会听, 你听得好, 说得也好。
生: 我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事, 感到田老师非常会教书。
师: 对, 我在田老师门下受业四年, 听到了很多引人入胜的故事, 感觉到这位老师口才非常好, 非常会上课。还有谁, 听成了怎样的一句话? 这个能力要锻炼的, 我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话, 最后把一段话再变成一句话。
生: 田老师上课非常生动, 每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。
( 生默读静思)
师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么? ( 生无语) “一去二三里, 烟村四五家……”这是一首诗, 是什么时候学的?
生: 一年级。
师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么?
生: 我们学到了知识。
师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗, 现在会了。还学到了什么?
生: 学到了道理。
师: 从哪里看出的?
师: 你能告诉大家是什么道理吗?
师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了——大花园
师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝,
后面歇脚的人就看不到花儿了。( 生读) 还有“后来, 这儿的花”—— —
生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。
师: 读出了什么?
生: 我读出了人人都要爱护花草。
生: 我知道这儿后来能成为一座大花园, 是因为有了人们的爱护。
师: 还有呢, 在田老师的课堂里除了知识、道理, 还有什么?
生: 还有文学, 课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。
师: 是的, 同学们请看这句话。( 课件出示: 我在田老师那里学习四年, 听了上千个故事, 这些故事有如春雨点点, 滋润着我) 自由地读读这一句。( 生自由读) 如果说一个故事让我获得了一份知识, 那么上千个故事, 我就获得—— —
生: 上千份知识。
师: 谁能用上“如果……那么……”说一说。
师: 老师的故事如春雨点点, 还记得那首描写春雨的诗吗? “随风潜入夜, 润物细无声”, 老师的教育就像这春雨, 悄无声息, 飘进我们的心田, 再来读读这一句。
师: 在密密的春雨中, 在细细的春雨中, 知识的种子在发芽, 在长叶, 感受到了吗? 再来读。
师:同学们,在这里,作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事,但是这篇文章中,写了几个故事?
师:这种写作手法叫什么?(板书:点面结合)在写人物时,如果把什么事都写下来的话,你能记住吗?对的,所以要有所选择地写一两件典型的示例,这样才能让别人记住。
师: 刘绍棠今天能有如此大的成就, 与田老师的教导分不开, 所以想起田老师, 想起田老师讲的故事,那是感激, 那是幸福。读“我在田老师那里”—— —
师: 40 年来, 我不能忘记田老师的教诲之恩, 所以我回到家乡, 在村边遇到田老师, 仍像—— —
师: 感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子, , 播下知识的种子, 播下做人的种子。作者40 年后见到老师, 仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们, 假如, 你将来成了一位了不起的作家, 你见到你的小学老师, 你会怎么做?
师: 假如你将来成了江苏省的省长, 你见到了你的小学老师, 你会怎么做?
师: 一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人, 见到你的小学老师, 你会怎么做?
师: 听到你们这些话, 我们做老师的该感到欣慰。同学们, 让我们真诚地对老师说: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! ”
齐读:十年树木,百年树人
师: 让我们从心底里发出这样的声音: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! ”再读:十年树木,百年树人。
师:好, 下课。
板书: 1师恩难忘
点面结合
直接描写
侧面烘托
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