一、字母教学

1. 读准音。

(1)发音指导。

j、q、x 都是舌面音，其中j、q 是塞擦音，x 是清擦音。教学时可以由情境图中“鸡、七、西”等字的发音带出字母j、q、x，教师通过示范指导学生边实践边体会。

(2)口语词助读。教师可以补充一些含有j、q、x 的口语词，帮助学生掌握j、q、x 的发音，如“着急、记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。

2. 识记形。

(1)观察字形。

j、q、x 的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q 除了像图中的气球外，和数字“9”、字母ｇ、p很像，可以编成顺口溜“像个9 字，q q q ;ｇ字去弯，q q q ;反个p字，q q q”。

(2)书写字母。

j、q、x 的笔画不难，指导时重点要让学生观察j 在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x 两个字母的笔顺。

j 两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“ ”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

q 两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

x 两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

二、拼读教学

1. 两拼音节。

j、q、x 和单韵母i 组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，jī，可以联系“母鸡、肌肉、机器、积木、饥饿”;qì，可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣”。

需要强调的是，教师要引导学生区别j、q、x 和i 相拼组成的两拼音节与y 和i 组成的整体认读音节的不同。

2. 三拼音节。

拼读jiā、qiā、xiá 这3 个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。

3. j、q、x 和ü相拼。

教学时，要重点引导学生掌握j、q、x 和ü 相拼ü 上两点要省略的规则。课前教师可以通过复习y 和ü 组成整体认读音节时ü 上两点要省略的规则，引导学生自主发现j、q、x 和ü相拼也遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助记忆，如，“小ü 见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”“小ü 见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x 和ü组成的带调音节jū、qū、xū的拼读中，要不断强化巩固这一规则。

三、词语和儿歌教学

1. 词语。

“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱的两项活动，教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，进行词语的认读练习。

“搭积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”都表示动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。

2. 儿歌。

儿歌《在一起》字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读，了解儿歌的大意即可。

四、识字教学棋

棋 是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念。可以联系插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精心制作而成的。

鸡 可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。在此基础上，引导学生联系生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋”。

五、实践活动

看图写声母。