◆创设情境，将课堂的主动权交给学生

1．教学j、q、x的读音。

师：花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌：“jqx，jqx，三个朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，七个气球飞上天，切个西瓜大又圆，三个朋友吃得香！”(配上《卖报歌》的曲)

师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是j、q、x，你们会读吗？

生：会。(学生七嘴八舌，学着发j、q、x的音。)

课件音：(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”，学习正确的发音方法。)

师：(小结)小朋友们在拼音王国学会了j、q、x的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？(生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果。)

2．识记j、q、x的字形。

(1)记字母形。

师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？

生1：我觉得j像一只小鸡。小鸡，小鸡jjj。

生2：x像西瓜切了两刀。西瓜切了xxx。

生3：p一转身qqq。

生4：ɡ去尾巴qqq。

生5：q很像“9”，所以我说像个9字qqq。

师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住q的样子。

(2)与易混字母的比较，巩固字形。

师：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？

(学生不断举手发言，找出下面的三组)

j——i　　q——b　d　p——ɡ　　x——k　y

师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆这几个声母吗？

(学生很来劲，有的在独自捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习。)

师：谁愿意到黑板前用自己的身体摆成字母的样子给大家看看？

(学生踊跃举手。师指两名学生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张。)

赏析：《语文课程标准》要求学生学习方式的改变，学生要参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而j、q、x则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发j、q、x的准确读音。在学习j、q、x的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。在学生获取知识和技能的过程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光(心灵)看待儿童的“发现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母形体，在自主学习中发现。