◆结合插图，记忆声母z及整体认读音节zi　(合理利用教材资源)

(教师以课件的形式出示文中的插图，z、c、s在旁边快乐地舞蹈。)

师：大家看，拼音王国真热闹啊！字母宝宝在唱歌、跳舞，小熊老师在教小刺猬们写字，还有一只蚕宝宝呢。你们看，这些字母宝宝就是今天我们要认识的新朋友。

(教师出示小熊老师在黑板上写拼音z的图片。)

师：同学们，图上画的是谁？它在做什么？

生：在写字。

师：你能说得再完整些吗？小熊老师在——

生：小熊老师在黑板上写字。

(请学生一起说“小熊老师在黑板上写字”。)

师：大家把“写字”的“字”读得轻一点、短一点，就是声母z的读音了。(出示z的卡片。)你能试着自己读读这个声母吗？

(学生认读。)

师：能读得再轻一些、短一些吗？

(学生认读。)

师：读得有进步了！把舌尖轻轻抵住上齿背，读得轻一点、短一点。

(教师点名请学生读，然后请学生领读。)

师：请同学们认真地观察，注意老师的口形、听老师的发音。

(教师发音，学生观察。)

师：请同桌合作读一读，注意观察对方读得对不对，并提示一下。

(学生合作认读。)

(教师请全班同学开火车认读。)

师：看来大家都认识z了，那能想个办法记住它的样子吗？

生：想想插图中小熊老师写的z字，就记住它了。

师：利用插图记住z，这是个好办法。还有不同的方法吗？

生1：z和2长得像，我编个儿歌记住它，“小2小2，zzz”。

生2：我觉得z的样子像个小凳子，我也编了个儿歌，“小凳子，zzz”。

师：大家的办法都很巧妙！我们自己动脑筋，记住了z的样子。(在黑板上粘贴z卡片。)再来看，谁来了？(在黑板上粘贴整体认读音节zi。)请认真听我读，看看有什么发现。

(老师范读。)

生：我发现声母z发音短，zi发音比较长。

师：你有一对金耳朵，可真会听！那我们叫zi什么？

生：整体认读音节。

师：真棒！你能领着大家读读吗？

(请学生领读。)

师：我给它们戴上了四顶小帽子，我们会读zi的四声吗？一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，来跟老师读，zī、zí、zǐ、zì。

(请学生跟读，然后以四个人为一小组，由小组长带领组员认读，注意读准声调。)

师：哪个小组愿意给大家读一读？来展示一下，每人读一个声调。

(四人小组轮流展示。)

赏析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身边的教学资源就很容易将枯燥的符号转化成一幅幅生动的图画。教材就是一个很好的教学资源，每一篇拼音教材都为教师和学生提供了丰富的图画资源。本环节巧妙地利用了教材中提供的插图，引导学生将字母与图画紧密结合，并创编了儿歌，形象生动地记忆声母。而教师亲切的语言、充满激励性的评价也是教学中的一大亮点，无形之中拉近了教师与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。