设计理念：

《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。

教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。

教学目标:

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：联系上下文来理解语句的意思

教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备: 教学课件

教学过程:

一、激趣导入

1、观看一组世界风景图片。

2、这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受着座水上城市的独特风情。请齐读课题。

3、通过上节课的学习，谁来说说课文围绕小艇写了哪些方面的内容？（生回答师板书：小艇的样子；船夫的驾驶技术；小艇的作用）

二、学习新课

（一）、学习小艇的样子

过渡：小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的样子肯定与众不同，让我们走进文本，乘坐小艇去感受小艇的特点。

1、请同学们快速浏览课文，想想课文是怎样写小艇的样子和特点的？（课件出示第二段文字）作者吧小艇比作了什么？

2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？（柔软舒适）

（二）学习船夫的驾驶技术

    过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，从满了情趣，小艇已成为威尼斯这座城市独特的风景。这些可都离不开船夫的驾驶技术，那么作者是如何描写船夫的驾驶技术呢？

1、指明读第四自然段，思考：这一段围绕哪一句话来写的？

2、从哪写地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？划出句子读一读，完成下面填空。

在（       ）的时候，它能够（           ）。在（       ）的时候，它能够（        ）在（     ）的时候，它能够（            ）。

3、学生完成填空后，师引读。

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如——

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱

师：他的动作灵活——

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他的速度极快——

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

（三）学习小艇的作用

过渡：小艇是威尼斯唯一的交通工具，他在人们的生活中起着什么样的作用？

  1、默读课文第五、六自然段。

      2、出示表格：

      

时间 人物

乘

坐

小

艇 去干什么

白

天







晚上

    过渡：白天的威尼斯是热闹的，那夜晚的威尼斯又是怎样的美景呢？

1.出示夜景图

2.欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?

3.现在，小艇累了，休息了，我们看到——生齐读“水面上……入睡了”

4.生读完，师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂……”

5.师引读：

师：夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在风中飘荡：

   生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

   师：月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：

           生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师：夜色苍茫，河上漾起微波，幸福的人们进入了梦乡：

生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

   过渡：沉睡了一夜的威尼斯，又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，看到了谁？

    在威尼斯中，除了课文写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么？仿照书中的写法展开想象说话。如：

老师夹了教案，匆匆的走下小艇去学校上课。

师：看来无论白天夜晚，无论生活工作，各行各业的人都离不开小艇，难怪作者开头就发出了这样的感叹。齐读第一段。

同学们，美得课文能给我们美的感受，世界是美的，美何止一个威尼斯。（师出示课件，走进苏州）。

     三、作业：介绍自己的家乡。