教师姓名 杨哲辉 学生年级 一年级 课时 第一课时

教学内容分析

自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课，是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳。小鹰在妈妈的鼓励下学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。

学生分析

1、一年级学生是思维活跃，喜欢表现自己。学习中随意性较明显，渴望教师的赞许。

2、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读课文。

3、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能用自己喜欢的方式识记生字。

教学目标

知识与技能

1、认识12个生字，能准确读出课件出示的生字和含有生字 的文字片断。

2、认识学字头。

3、借助拼音正确流利有感情地朗读第一自然段。



过程与方法

1、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握得体验识字的方法。

2、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语文表达出的愿望。



情感态度与价值观

懂得并认同从小就要树立不依赖父母，自己学会生活的本领这一思想。

教学重点 识字，练习读课文。

教学难点 从读中领悟鸭妈妈为什么要自己的孩子自己去学生活的本领。

教学策略

以提出问题并解决问题为主的教学策略。问题：1、你会读生字吗？有几个不会读？（提出问题），生通过自学同桌互读认识生字。（解决问题）2、鸭妈妈为什么让小鸭自己去吧？（提出问题）生通过充分朗读相互交流得到答案（解决问题）。

教学资源准备 多媒体PPT课件

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、情境导入 1、出示图片（小鸭小鹰图片）

2、问题：这是什么？

3、引入语：有一天小鸭要学游泳，小鹰要学习飞翔，你们猜猜他们学会了吗？今天我们就来学习《自己去吧》就能找到答案。 1、学生答（小鸭和小鹰）

2、齐读课题。 利用儿童好奇心理激发学生兴趣。

二、初读课文，学习会认的字。

1、借助拼音读准，遇到难读的多读几遍，把课文读通顺。2、听课文录音：今天我们有个大朋友想要和我们比一比谁读的好呢？3、想要读好就要认识生字。

4、找到需要认训的生字读一读。同桌互读正音。

5、检查，交流识字情况。

（1）课件出示带音节的字，齐读，指名读。

（2）去掉音节，当小教师读，开火车读。

1、学生自读课文，借助拼音读准字音。

2、自学会认的字。

3、同桌互相交流记忆生字。

（1）齐读

（2）指名读

（3）开小火车读

1、充分读课文，在读中整体感知。

2、通过自学，同桌互相交流达到认识生字的目的。

3、采用多种形式的读生字，让学生自主学习生字，词把学习的主动权真正交给这生。

课间放松活动

三、学第一段

（一）读好小鸭和鸭妈妈的话

（二）分角色朗读

（三）内容理解

1、生字都认训了，我想课文就能读好了。谁愿意将第一段读给大家听？其他学生注意误报，作评价。

2、找到小鸭说的话，相机课件出示。指导朗读，小鸭(商量恳求) 指名读，齐读小鸭的话。

3、鸭妈妈（和蔼鼓励）。指名读，齐读鸭妈妈的话。

1、谁愿意读小鸭的话？谁愿意读鸭妈妈的话？

2、教师来当鸭妈妈，谁愿意当我的孩子呀？师生分角色朗读。

1、小鸭学会游泳了吗？

2、你从哪句话看出来的？

3、小鸭恳求妈妈，妈妈没有答应难道是妈妈不爱小鸭吗？

4、出示自立图片 1、生主动读

2、其他学生认真听，听后评价。

3、画出小鸭说的话

4、练读小鸭说的话

5、画出鸭妈妈说的话

6、练读鸭妈妈说的话。其他学生注意认真倾听，读后作评价。

1、生回答

2、生找到：过了几天，小鸭学会了游泳。

生结合自己平时表现体会如何自立。

1、通过生生互评不能让读的孩子知道自己的优缺点，还能合其他学生的注意力集中，且能调动学习课文的积极性达到一个比一个声音宏亮，一个比一个读的好的目的。

启发学生读出恰如其分的语气，在分角色朗读中熟练课文对话，以读为主以读代讲，读中感悟。

图片帮助学生认识到自己平时的不足

四、巩固所学知识 课件出示生字 指名读，齐读 帮学生牢记生字

五、小结 通过这节课的学习我们懂得了要学会自立，什么事不能总依赖父母的道理。在课堂上也一样，老师希望下节课你不要依赖老师自己来学习小鹰学习飞翔的那段内容，你能做到吗？（下课）

板书设计

自己去吧

小鸭   学会了   游泳

反思 教案设计反思 教案设计将字字教学安排在第二课时，整节课缺少写字过程

课堂反思 根据学生在课堂上的表现对教案设计，及教师表现进行反思

课后反思