教学目标：

1. 知识目标：

在制作年历的数学活动过程中，巩固关于年月日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。

2. 能力目标：

在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学，用数学的兴趣，以及收集，整理，分析信息的能力。

3. 情感目标：

学生在共同合作、操作实践、相互交流、获取知识的过程中，提升主动探索的意识和团队协作的精神。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

制作的各项工具，空白年历卡，多媒体课件，学生作品。

教学过程

一、创设情境，回忆旧知

1、引导学生猜谜语，引出课题。

一物生来真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天给它脱一件， 年底剩下一张皮？

2、欣赏

师：年历有各种各样的，有的年历一年的天数在一张纸上，有的把12个月分开，每张纸上写一个月，还有电子日历呢。

3、引导学生整理年月日的知识

师：如果你细心观察，一定发现了不管哪种样式的年历都有上面年、月、日。关于年月日的知识，你了解哪些？能和大家交流一下吗？

学生说，教师板书：

       一年有12个月

       大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月

       小月（30天）：4、6、9、11月

       平年二月28天，全年365天；

       闰年二月29天，全年366天。

3、揭题

师：今天这节课，我们就来研究年历并且制作一张自己喜欢的年历。

二、讲授新知，发现规律

1、整理年历

师：老师也打印了一份2012年年历的前四个月，可是拿的时候不小心，把顺序弄乱了，你能帮我整理一下吗？

师：通过观察每个月的天数，你首先能找到哪个月？为什么？

预设生：我首先找到2月，因为只有2月是29天。

师将2月贴在黑板上。

师：知道了2月，那么1月和3月怎么找呢？你有什么好方法？

生：我昨天观察了好几张年历，每个月的最后一天和下个月的第一天是连着的。比如：1月31日如果是星期一，2月1日就是星期二。

师：你说的真棒！我们来验证一下这个说法对不对，

师在黑板中的四张月历中做记号，彩色粉笔。

师：我们已经发现了这个规律了，那你能不能很快说出5月1日是星期几呢？ 

三、学生制作年历

师：通过大家的努力。2012年的年历的前四个月被我们整理好了，在整理的过程中我们发现了年历的许多特点，接下来请你制作一份2013年的年历。

1、制作年历的步骤

课件展示2012年年历。

师：我们先一起来做2013年1月的年历，我们要先确定1月1日是星期几。

生动手操作，教师展示学生作品。

师：现在我们要继续做二月份的月历了，谁来说说2月1号是星期几？

生:是星期五。

师：你是怎么知道的？

生说一说。

师：小朋友们请你们同桌合作完成剩下的部分！一个人写一个月，一个小朋友写的时候另一个小朋友一直看着帮他检查，千万不要错了。当你遇到困难时看看《制作年历温馨小提示》

课件出示课题《制作年历温馨小提示》

反馈学生前三个月的月历，暴露错误，教会他们检验的方法。

反馈学生前六个月的月历

反馈学生前九个月的月历

出示教师制作的2013年的年历（经过装饰的）

四、交流展示

展示学生作品

师：你觉得你们的年历和老师的年历有什么不同？

生说一说

师：开动你们的脑经让你们的年历更加漂亮更加有意义。

生：我喜欢周末，我想把周末涂成红色。

生：我们应该把重要的节日标记出来防止忘记，比如在生日那天画个蛋糕，植树节上画个树，国庆节那天画个国旗等等。

五、课外拓展，运用年历

师：现在我们来用用你的年历吧！

师：老师8月2日要去厦门旅游，你知道那天是星期几吗？

师：请你来猜一猜老师的生日：“我2013的生日和国庆节同一个月，是第二周的星期六。”

生：10月12日

六、全课小结，提出要求

师：你今天学会了什么？

师：其实数学就在生活中，希望小朋友在生活中发现数学，把数学用到生活中去，谢谢大家。

板书设计：

制作年历

一年有12个月

       大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月

       小月（30天）：4、6、9、11月

       平年二月28天，全年365天；

       闰年二月29天，全年366天。   

教学反思：

年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，学生非常感兴趣，在教学时可以引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我设计本节课的时候，注重在年历中发现各种各样的规律。在学生熟悉了年历之后，再让学生制作年历。在教学这节课时，我注重学生以下方面的培养：

1、“制作年历”数学活动，培养学生综合能力 

本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。 

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2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离 

在设计中，我注意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？因为它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我设计让学生再年历中发现规律。然后，我又大胆放手让自己填写年历上的日期，并学会检验的方法。其次，对于第三步“完善加工”，美化自己的年历。让学生看到自己的收获，体验制作的成功体验。这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成第二步“制作年历”。

在制作过程中，我注意采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意它是28天，而不是30天。 

通过两个月的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就容易多了。以后，我开始由慢到快，但注意每三个月月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。 

在填写过程中，我总是注意让学生不断总结注意点，循序渐进不失时机地让学生发现规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结注意点，在填写过程中发现了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的衔接；如果前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明了……） 

3、激发兴趣，引导探究，使每个学生明白数学与生活的关系。

制作完年历之后，不仅让学生欣赏，评比之间的年历，还设计课外拓展，运用年历这一板块，让他们明白数学来源于生活又应用于生活。