比尔盖茨认为：一种协作的文化，在信息流的增强之下，就会使聪明人彼此发生可能的联系。当一所学校拥有一定数量的人才并能良好地协作时，其能量水平将会激励其产生新的思想火花。

    如今，要使新课改工作如火如荼的开展，并卓有成效，更需要教师之间的团结协作。在新课改中，单个工作方式势单力薄，合作工作方式势在必行。要进行相互之间的密切合作，团结是第一要素。同学科教师之间要很好的合作，以便相互探究，学习和继承别人优秀的教学经验和研究成果，共同提高；即使不同的学科，也要改变彼此之间孤立封闭的现象，加强合作，如语文老师可请美术教师帮助配插图，也可请计算机教师指导策划，制作课件；同时，一名优秀的教师除做好本职工作外，还应学会与学校管理者合作，工作中遇到难题，如果请校长给与指导和支持，将事半功倍。

    与同事合作，我已经有了良好的心态，以一颗真诚的心参与到集体备课当中。在集体备课过程当中，由于自己对教学工作还不熟悉，同事提出的一些关于教学设计的想法我不理解，这时候我会虚心向“师傅”请教，以免出现错误。谦虚，是每个新教师必须做到的，虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议，我发现这样做，同事很乐意帮助我。另外，顺便还可以从同事那里得到些“个人经验”。

    我经常会和我搭班的数学老师进行合作，第一节是数学课，学生兴致盎然地学习了分类。第二节语文课，学习6个词语：打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球。此时，我知道同学们刚刚学会了分类，于是对他们说能不能给这些词语也分分类？最后，学生小组合作后交流分类结果。

 

生1组：我们把“打球、拍皮球、踢足球”分成一类．因为这里都有一个“球” 字，剩下没有“球”字的分成另一类。

生2组：我们小组和他们分得不一样。我们是把“打球、拔河、跳高、跑步”分成一类，因为这些都是2个字的，“拍皮球、踢足球”是3个字的分成另一类。

生3组：我们发现“打球、拍皮球、拔河”都是用手活动的，都有个提手旁，分成一类，“跳高、跑步、踢足球”跟脚有关系，都有足字旁，分成另一类。

以上课例中由于数学课的成功教学，使语文教师轻松承接了教学任务，更让学生开拓了思维，打破了语文教材的单一排列，使课堂呈现灵动的气息。这种承接型的教学方法，有助于各科知识的融合，又注意到每个知识点内在的联系和发展。

在教学实践中不同的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异是明显的，这是一种宝贵的教学资源，教师之间应该随时切磋，随时交流，相互启发，相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想。教师们不能一心只教自己的书、管好自己的学科，而应打破以自我为中心的封闭式教学心态，打破文人相轻的堡垒，以开放的态势，认真聆听其他学科教师的教学理念、育人方法、教学手段等，从他们的闪光点中启悟自己教学的得失、权衡自己教育的利弊，从中撷取能为己所用的知识。教师要改变以前只扫自家门前雪的状况，也去管管他人的瓦上霜——唯有广采博览，才能不断充实丰富自己,只有“站在巨人的肩膀上”，加强横向交流与合作，才能不断提高自己的教学技能，提高教育教学效率。

另外，集体备课是很好的合作形式。每一次集体备课都是一次很好的头脑风暴。所谓头脑风暴，就是在努力创设交流、启发和争论的氛围下，人们的大脑像是鼓帆待发的航船，从互相的谈话中感受到思想的震动和思考，产生新的思想。正如维特根斯坦所说：“你给我一个苹果,我给你一个苹果,那么每个人最后得到的只是一个苹果;但是如果你给我一种思想,我也给你一种思想,那么我们都得到两种思想。”

虽然学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。但是许多学校的集体备课也存在着很多问题。

1、集体备课形同虚设，集体备课流于形式，人在心不在，没有真正体现了集体备课的功能；

2．集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分，一人主讲，他人旁听，组长事后补笔记；

3、集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体现，准备工作不充分，组织工作不到位，如何进行集体备课组长心中也没底；

4、如何更好地进行课堂教学，教师心中有数，但是不愿意交流。

5、教干认识不足，老师没有认识到集体备课的重要作用，被动应付。

6、少数单位从网上下载教案，实现教师“自我解放”。集体备课成了“网上资料的拼盘”。

这样的话，“合作性”就大打折扣了，我们必须采取有效策略提高合作的质量：

⑴制定计划：备课组长应首先根据教学计划制定好教学进度表，安排好每周的教学进度以及电子备课、单元测试出卷教师。并把草拟的计划与同组老师讨论，确定进度安排，一般每位老师一次备一周的课。同组教师必须做到几个统一：统一进度、统一重、难点、统一单元测试。 

⑵前期准备：每人将自己收集的资料事先发到备课组老师的信箱，供大家备课参考。 

⑶个人自备：组内每位老师先根据自己的理解备课，文、理科可能备课内容、难度稍有不同，但每位老师都应备理科内容（文科内容偏少），不应只备文科，对自己的能力也是一个提高（具体上课时文科班只上文科内容）。备课时不仅需要备教案，还要备学生、备现代技术。每次备课都有一个主备老师，并为中心发言人。 

⑷集体讨论：主备老师备的教案、课件一般要提前一周发给同组老师，然后组内老师根据课标、考试说明的要求对该教案、课件进行讨论：是否有超纲，是否重、难点突出，教学设计是否恰当、是否有启发性、能否吸引学生，提高学生学习兴趣等等。平时的测试卷也都要请另一位老师做一遍，并提出修改意见，从而防止差错、控制难度、优化试卷。 

⑸修改完善：主备老师针对上阶段同组老师所提的意见或建议进行整合、修改，并反馈给其他老师。 

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⑹上课实践：每位老师根据自备情况结合主备老师的教案、本班学生的实际情况进行适当的修改和完善，进行教学工作。

经过改善，我校集体备课有所进步，我摘取了一部分集体备课讨论记录：

A老师：

W老师这篇教案教学目标明确，教学思路清晰，新课程倡导的许多新理念在设计中都能体现。现提一一点本人粗浅的看法。语文教学要重视语言文字的训练，不当要知道文章写了什么，更重要的是要让学生学习作者是怎样写的。比如文章的第一段，描写了小村庄先前的美丽，作者的几句话把当时的环境写得非常地生动，那么我们就要引导学生多识记，以及还可指导学生学习这种语言形式进行拓展练习。

B老师：

一点个人想法：能否将2、3自然段放在一起来教学，用一个大问题进行统领。我以为2、3自然段的每一处都是可以从乱砍乱伐去体会的，是否可以设计“默读2、3段，你是从哪些地方体会出人们乱砍乱伐的？画出来后和伙伴互相交流。”

看您这样教学显得有些牵制学生，纯属个人意见，仅供参考，不妥之处，望批评指正。

C老师：

提三点个人的看法，仅供参考：

1、既是教学设计，教师预设的学案，就不要写成课堂实录模式：未曾发生的课堂，何来学生的对话？

2、学生可以想象表达的地方，课件慎用。语文教学的总目标之一，就是利用语言文字培养学生的想象力和感悟力，而不是靠多媒体（远离学生体验及生活世界的，才好借用技术）。

3、感悟课文主旨，忌提太多琐碎问题。按照新教材的主题单元编排意图，我们细读文本之后，设计一个提纲挈领的主干问题，围绕它的解决训练学生朗读、感悟、思考即可。本篇文章的主干问题，可以据尾段那句含义深刻的话语而提。

W老师：

首先感谢各位老师提出的宝贵意见，感谢各位能在繁忙的工作之余关注这份教案。此时,听到各位老师的意见,我深感自已的思路和能力有限,根据各位提出的意见，我将对教案做认真修改。

这是本节课的详案。有些地方是我想到的学生可能发现的问题，并模拟学生的思维，做出回答。当然，这只是教学预创，所以有些问题可能觉得很碎，很杂。真的课堂上学生会提出什么的问题，会有什么样的见解，只有真正上过这一课的人才知道。

一个人力量必竟太小太小。大家的力量很大很大。众人拾柴火焰高，衷心希望大家能对二备的教案再次提出意见！

从平时的集体备课中就能感受到合作的力量。总之，集体备课充分调动了教师的参与意识和合作精神，有效地整合了教师的兴趣爱好和个性特长，想方设法使教师群策群力，在互补共生中成长。集体备课的意义也就在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。

教师是学校的中流砥柱。只有拥有一支敬业爱岗、奋发进取、能够充分释放自身能量的教师队伍，一所学校才有望提升品味，办得有声有色。但是个人的力量毕竟是单薄的，俗话说得好：团结起来力量大。只有同仁们团结协作，互帮互学，才能在不断的交往与协作中共同进步。