（主备：金淑香 审核：包荣华   ）

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．理解文章中含义深刻的句子。

　　4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

教学重点：

　　1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

　　2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

教学难点：

　　反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

教学准备：多媒体课件

教学时间：3课时

第 一 课 时（ 9月8 日 总6 课时）

一、揭题导入：

1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。

谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。

出示《水调歌头》词，教师吟诵。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。    转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。

板书课题，齐读。[师介绍苏轼生平，让学生说说对苏轼了解。]

二、初读课文。

1.自读课文，借助拼音读准生字。

2.出示课后生字，读准字音。

①区分下列字音：

前鼻音：各奔东西  偏偏  隐现  阴晴圆缺  吟诵  婵娟

后鼻音：躺  朝廷

翘舌音：玩耍  苏轼  苏辙  婵娟

②读谁下列多音字：

各奔东西　         　屈指算来            似乎

3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查：

①朗读下列词语：

品尝  玩耍  埋怨  悲欢离合

观赏  但愿  宽慰  阴晴圆缺

皓月当空  心绪不宁  手足情深

形影不离  各奔东西  

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？[引导学生图文对照来理解词语。]

4.三读课文，读通句子。

检查：

（1）指导读好下列长句，注意停顿：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

三、默读课文

说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。[此处为重难点:通过自由读，同桌讨论说说课文主要写了什么？

]

介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

“但愿美好的感情常留人们心间”

四、指导书写生字。

躺：左旁最后两笔不能写错。

缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）[“宽”的下面要舒展。

]。

五、作业。

1.习字册。

2.比一比，再组词。

耍（      ）  赏（      ）  陪（      ）  偏（      ）

要（      ）  尝（      ）  倍（      ）  遍（      ）

第 二 课 时（ 9月9日 总 7课时）

一、复习：

1.读词语。[指名读词语说感受。

]

2.读好下列长句：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

二、导学课文。[此处为重难点：引导学生通过抓住关键字词句，来品读感悟。

]

第一自然段。

1.指名朗读。

2.读了这一段，你对苏轼有何了解？

3.齐读。

第二自然段。[创设情境，引导学生进入课文的情境中去.]

1.指名朗读。

2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（    ）

3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月

当空”。

板书：皓月当空

自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？[读完这句话，你能想到哪些词语？

]

5.映示第二、三句，结合指导朗读。

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第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。

第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦

之情及苏轼的“心绪不宁”。

板书：思念

过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？

第三自然段。

1．默读，体会兄弟情深。

2.议一议：读了这段，你体会到什么？

3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？

画出有关句子。

出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处  如影随形  

板书：形影不离

出示：“各奔东西”，说说词义。

动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目——“屈指算来”）。

4.对比朗读领悟：

如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

如今屈指算来，分别又有七个年头了。

5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：

指名朗读，引读，齐读。

第四自然段。

1．自由朗读。[多种形式朗读，体现出埋怨之情。

]

2．讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

轼为什么会埋怨明月呢？

板书：埋怨

映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

此时此刻，苏轼的心情怎样？

3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

板书：月亮西沉  床前银光

5．延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

三、作业。

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

3．熟读课文，试背第五、六自然段。

第 三 课 时（ 9月13 日 总 8课时）

一、复习：背诵第四自然段。

二、导读课文第五至六自然段。

第五自然段。[交流他想到了什么？读出内心变化。]

1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……

哪里会……但愿……虽然……也能……。

2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

    板书：

人有悲欢离合

月有阴晴圆缺

指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。

板书：此事古难全

3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

在皓月之下共赏美景的美好希望。

    板书：但愿人长久，千里共婵娟。

4.齐读。[师配乐朗诵。]

小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

板书：

转念  宽慰

第六自然段。

1．齐读。

2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。[读诗句，结合课文理解“但愿人长久，千里共婵娟.”]

说说下列词语的意思：此事  婵娟

齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

互背，引背，小组比赛背，指名背。

四、练习。

1．写出意思相反的词。

悲（  ）  离（  ）  阴（  ）  圆（  ）

美（  ）  亮（  ）  远（  ）  留（  ）

2.根据课文内容填空。

苏轼埋怨月亮是因为它在（          ）时候变得这么（  ），

这么（  ）；但他想到世上本来就是（                       ），就像天上的月亮（                      ）一样，他祝愿（              ）常留人们心间，这样虽然（        ），也能共同拥有（          ）。

3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。

          水 调 歌 头

明月几时有？把酒问青天。不知天上

宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐

琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何

似在人间。

    转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，

何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴