重庆市酉阳县清泉乡中心校   何孟霞  毛洪强 

党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”然而，做教育工作的学校和教师，有时也会偏离它的主旨。做好优质生源的培护是上级的要求、学校要求，也是六年级教师抓升学率的重要途径。六年级是各小学的龙头班级，学生的毕业考试成绩直接影响学校的声誉。离六年级的毕业测试还有两个月时间，在学校的倡导下，我将我班成绩相对较好的十二名学生叫到教师办公室，对其进行教育，“要抓紧时间，克服困难，冲刺最后两个月，在这段时间中，要完成其他学生以外的作业，争取能升入我县一、二中……”在老师的激励下，每个学生都好像看到了自己的希望、未来，个个激情饱满，我也露出了笑容。

    上课的钟声响了，我走到教室门口，看到了学生们异样的表情。走进教室，看到黑板上有三个歪斜的字——“偏心鬼”，我还没有反应过来怎么回事，转过身看到讲桌上有几张纸条，上面写着“老师，你真偏心”“老师，你为什么看不起我们”……我马上明白是怎么回事了，心也顿时沉重起来。

我还有心思讲课吗？没有。“请孩子们将数学书翻到××页，做××题。”

是我的动员方法出了问题吗？也许是吧。如果我不将这十二个孩子集中在一起，而单个地逐一做思想工作，也许其他的孩子就不会反应这么大吧！这对我自己教学行为进行了反思。这样的想法是对的吗？假如这样的想法就能解释过去，那学生的行为呢？学生的想法呢？我以后怎样对待其他学生呢？

    我的心变得更加沉重。我国的教育由于地域太广，各地的经济发展不均衡等因素而造成教育的不公平，而国家正在想办法逐步缩小这种不公平的差异。然而一个班级的不同学生，就只因他们成绩的差异，我们教师便以不同的眼光加以看待，以不同的行为来对待，这种做法无疑就是一种教育不公平的体现。而这种教育的不公平，完全是作为教师的我而造成的，这种不公平完全可以让它不发生。

没有必要发生的事情终归发生了。既然发生了，如何去面对？如何去解决？

    大约半节课后，我让学生停下了手中的笔，根据纸条的笔迹，我抽了一个孩子起 来，轻声地问：“你知道我叫那些同学去干什么吗？”他说我知道。“那你为什么对老师有意见，说老师偏心呢？”他吞吞吐吐不大敢说，我说：“你大胆说吧，说出来我不会责怪你的。”在我的鼓励下，他鼓足勇气，说：“我也想学好，我也想升入一、二中，我不怕吃苦，我希望得到老师的同等看待。”我的心由沉重变得轻松起来。“还有意见的孩子能起来说说自己的想法吗？”又有几个孩子起来说了自己的想法。教室里逐渐有了议论的声音，这声音由小变大。我示意孩子们安静下来，并说：“孩子们，离我们的毕业考试时间的确不远了，愿意‘苦战’这两个月，不用老师的督促就能自觉学习的孩子请举手。”教室里顿时举起了一只只可爱的有力的小手。我的心由轻松变得激动。有那么多的孩子想学好，我何乐而不为呢？“好！”我大声地说,“孩子们，我相信你们会用行动来展示自己的决心，相信你们会通过自己的努力在毕业考试时取得好成绩！不过也请孩子们相信，从现在开始，我会对班上的每一个孩子一视同仁，我也希望孩子们能互帮互助，共同进步！”“好！”教室里顿时激情飞扬。

    是的，教育公平是实现社会公平的前提和范畴，是不可侵犯的个人权利，是和谐社会的基石。作为教师的我们，在教育教学工作中必须体现教育公平，平等对待每一个孩子。