课前谈话：

1、同学们，今天有许多远道而来的老师和我们一起上课，让我们用掌声欢迎他们的到来。师生鼓掌。

2、听到了吗？老师们也给了你们掌声。老师猜想他们是在为你们的热情有礼鼓掌，也为相信同学们这节课会有出色的表现而鼓掌！

一、导入新课

1、你得到过掌声吗？谁能把自己最难忘的一次掌声告诉大家？

2、你们说得很精彩。我发现在你们取得进步的时候或面对困难的时候，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊！掌声是世界最美的语言，它具有神奇的魔力，甚至可以改变一个人，这是一个叫英子的女孩告诉我的。想知道她的故事吗？（生答）就让我们走进英子，去聆听她的故事。

3、伸出你们的手和老师一起书写课题，板书“掌声”，齐读。

二、初读课文

1、请大家自由读课文，借助文中的拼音扫除障碍，读准字音。

2、大家和文中的生字宝宝成了好朋友吗？老师来考考大家。出示课件： 小儿麻痹症 忧郁 姿势 骤然间 落下残疾 犹豫 讲述 歧视

3、火车火车就要开了，谁来？

4、开火车读词语。相机指导“落”的读音，比较“忧郁—犹豫”，学习“痹”“骤”。 “落”在这里读lào，你还知道另外的读音并组词吗？ “忧郁—犹豫”：哪个同学的眼睛最亮，能一眼发现这些词语中有两个字音和字形都有相似之处的词？可它们的读音不一样，字形不一样。“忧”与我们的心情有关，所以是竖心旁。你能用它组词吗？生答，师总结：“犹”在古代指一种猿类动物，这种动物行动缓慢，现在你能猜出“犹豫”的意思吗？（生答） 这些词语中你觉得哪个字最难记？生答，师总结：“痹”，小儿麻痹症是一种疾病，所以是病字头。“田”好像人的头，“一”是腰，竖撇像残疾的腿。所以得过小儿麻痹症的人走路是一瘸一拐的。“骤”拆开是“马”和“聚”，好比一群马儿相聚，飞快奔跑的样子。

5、一起和它们打声招呼吧！生齐读。 过渡：学好了生字再来读课文，老师相信你们会读得更流利，边读边想，你读懂了什么？

三、研读课文 （一）忧郁——开朗

1、通过刚才的朗读，你读懂了什么？

2、引导说出英子由忧郁变得开朗（你很用心，能透过文字发现英子的改变）板书：忧郁 开朗

3、从哪里看出现在的英子很开朗？根据回答，出示课件： 从那以后，英子就像变了一个人是的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

4、找得很准，你是一个爱思考的孩子。你认为哪些词语最能表现英子的活泼开朗?（游戏说笑）能想象英子和同学们游戏说笑的场面吗？（跳舞）同学们可能会教英子跳什么舞呢？英子跳得怎样呢？

5、多阳光的英子啊！来，用朗读告诉大家英子很快乐！齐读。

6、这么快乐、这么开朗、这么热爱生活的英子以前就是这样吗？生答，出示课件： 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 7、这段话让你最有感触的词语是什么？（默默地）英子为什么默默无语？她在想什么呢？（早早地、最后）她早早地来，又最后一个离开，这是为什么？走路是一件很容易的事，很平常的事啊！英子不愿意让别人看见自己走路的样子，是一天两天吗？（不是）你怎样看出来的？（总是、又总是）

8、透过这两句话，透过这些打动你们的词，你们看到了一个怎样的英子？来，请你读出英子的孤独；请你读出英子的伤心；请你读出英子的自卑。（个别读）

9、同学们的体验多么丰富啊，请带着丰富的体验来读这段话！齐读。

10、这样难过、孤独、痛苦、忧郁的英子是怎样变得开朗呢？板书——— 过渡：默读2、3段，让我们轻轻地走进英子的内心世界，去经历她的心路历程。

（二）体验掌声

1、一天，开故事会了，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子时，英子当时怎样做的？根据回答，出示课件： 英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

2、她愿意上台吗？你从哪些词语可以看出她不大愿意上台？（犹豫、慢吞吞、眼圈红红的）

3、现在大家就是英子，请你告诉我你的心里话。 英子，你在犹豫什么？ 英子，你为什么慢吞吞地站起来？ 英子，你的眼圈儿怎么红了？

4、谢谢你们让老师仿佛看到了一个为难的英子，一个痛苦的英子，一个无奈的英子。请女同学来读这句话。（评价）

5、在全班同学的注视下，英子终于走上了讲台。请注意，她是怎样走上讲台的?(一摇一晃)同学们嘲笑她了吗？你们怎么知道的？

6、生答，出示课件： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

7、掌声里，你想对英子说些什么？

8、让我们用朗读告诉英子我们的真情，男同学读。

9、是的，英子一定听懂了我们掌声中的话语。掌声里，她的泪水流了下来。这是伤心的泪水吗？是害怕的泪水吗？这是什么样的泪水？（激动）

10、出示课件： 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。

11、谁在讲故事？谁的普通话说得很好？谁的声音那么动听？

12、英子，就是那个曾经默默坐在教室一角的英子，女生读——；就是那个早早来又最后一个离开教室的英子，男生读——

13、如果此时大家在现场，你将怎样直接表达自己的感情？（师生齐鼓掌）这时，你想要掌声告诉英子什么？（表扬、欣赏、赞赏）

14、英子的同学与大家有着相同的心声，出示课件： 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

15、掌声里，英子向大家深深鞠了一躬，一摇一晃走下了讲台。你能想象英子当时的内心感受吗？生答（自信、开心）

16、同样的路，同样的姿势，却走出了不一样的心情，一切都因为？让我们一起铭记这掌声！齐读课件： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

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（三）升华情感

1、掌声像一束阳光，温暖了英子的生活。几年后，上了中学的英子来信了。出示课件： 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2、谁读？

3、英子告诉我们，是什么给她极大的鼓励？是什么使她鼓起勇气？是什么让她微笑着面对生活？

4、掌声让英子刻骨铭心，英子感谢这掌声，珍惜这掌声!把英子的感激之情化作我们的朗读，告诉在场所有的人！齐读。

5、孩子们，掌声是什么？学到这里，我相信同学们心里都有了答案。拿起我们的笔写一写吧！

6、生交流。

四、延伸总结

1、生活中，像英子一样遭受不幸的人还有很多，正是因为大家的掌声，大家的关爱，他们创造了奇迹。

2、播放课件画面，配乐介绍。

3、课件画面集中在起，小结：

一次发自内心的掌声，一个微笑的眼神，一句温暖的话语，一个赞许的点头，一个热情的拥抱，都能传递爱的音符。来，伸出我们的双手，让我们学会用掌声表达爱，让生命因爱更加精彩！（师生鼓掌） .

教案配套课件见：http://www.ruiwen.com/xiao/89620.htm