记叙文是小学生作文训练中的一个重要项目，也是小学语文教学的一大难点。突破了这一点，便可为小学生的写作打下一个坚实的基础，使他们热爱写作，渴望写作。那么该如何指导小学生去写好记叙文，实现这一目标呢？

　　一、多读多记

　　鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采的花多了，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得到的就非常有限，枯燥了”。确实，指导小学生写记叙文正是这样一个过程，无论用词，还是造句以及文章的结构安排，我们都应提倡多读多记，博采众长。做到“读书破万卷”，这样才能“下笔如有神”。关于这一点，在教学中我主要是鼓励学生抓住身边的条件多读。比如学校图书室上万册的图书，就可以给学生提供丰富的精神食粮。学生在我的鼓励下，强烈的求知欲被完全调动，各自投其所好，积极性非常高。此外，为了给学生尽可能多创造条件，我还在班上自办了一个文化广角，为学生提供多种报刊。在此基础上，我指导学生专备一本笔记本，把阅读中的好词佳句进行记录整理，并定期组织展览，这样便使得学生有了写好记叙文的扎实基本功。

　　二、认真审题

　　审题是写好记叙文的第一道工序，动笔前，应对题目的含义进行仔细分析和思考，正确判断记叙文的选材范围、中心思想等。一般来说，记叙文包含两大写作范围——写人和记事。记事的题目都带有“活动”如《有趣的课外活动》、《童年趣事》。有些题目虽不带有“活动”，也标明所要记的事。如《包饺子》、《学骑单车》。而写人的题目一般都带有“人”，如《我敬佩的人》，《我的妈妈》，也有的题目用有代表意义的人物名称指代所写的人。如：《我们班的小雷锋》。有些题不太好区别是写人还是记事，如：《一张照片》，可以写人，也可以写事，这就要看作文的具体要求。总之，只要学生在写记叙文时，能明确这两大类型的题目特点，认真审题，就能有一个良好的开局。

　　三、突出中心

　　中心是记叙文的骨架，中心不突出，学生写出的记叙文便会失去他的生命力，不能打动读者。那么如何做到这一点呢？在教学中我是这样做的：一是从语文教材中寻找典型范文，使学生树立以中心统领记叙文的意识。例如：《不用搀扶》一文，作者敬一丹通过描写世界顶级音乐大师帕尔曼作为残疾人完全有理由让人搀扶着轻松地站起来向观众致意，可帕尔曼坚持自己站起来，突出了帕尔曼身残志坚、技艺精湛而又自信快乐、坚毅执着的人格魅力这一中心。通过对这一写作思路的分析，学生很快明白了要写好记叙文，必须做到中心突出这一道理。二是抓住题眼，突出中心。“题眼”是记叙文的关键，抓住了它才能明确文章该写什么，该表明什么中心。如《愉快的星期天》，“愉快”便是“题眼”，文章必须抓住能体现题眼的事来写，才能做到中心突出。又如《我敬佩的一个人》，“题眼”就是“敬佩”两个字。一个人可以是亲人，也可以是他人，文章必须选择最能表达使你敬佩的事例。

　　四、编写题纲

　　“题纲”是学生写好记叙文的一盏“指路灯”，有了它，学生就容易一步一步写下去。反之，他们就会写完这段不知下段该写啥。因此，小学生写作，必须学会编写题纲。作文题纲主要有题目、中心、写作顺序三项内容。在题目、中心确定后，材料安排一项在行文中是最有实际意义的，因为它决定先写啥再写啥，直至把文章写完。

　　如：《难忘的第一次》这篇作文，题纲大致可以这样定：

　　题目：难忘的第一次。中心：通过对第一次的记叙，突出它难忘的原因。材料安排顺序：1、运用比较法引出难忘的第一次是什么。２、具体叙述此事的经过，详写能体现“难忘”的细节。3、谈自己的启发和感受，照应开头。

　　有了这份提纲，学生便能把这篇记叙文写得条理清楚，中心明确，详略得当，使人读后深受感染。

　　另外，教师还应引导、鼓励学生多留心身边发生的一切，对看到、听到的事不轻易放过，在写记叙文时选取真人真事，才能写出真情实感。

　　当然，小学生写好记叙文的方法和途径远不止这些。在实际教学中，只要教师不断探索、总结，就一定能实现这一目标，从整体上提高语文学科的教学质量。