南和县大郝小学 刘社民

    根据自己多年的数学从教经验， 要想调动小学生课堂学习的积极性，提高数学课堂效果，我认为在教学中采取课堂提问的方法，是提升课堂教学质量的有效策略。          

  一、小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但是在平时的教学中，我常常看到这样一些现象，  　　

1．教师 提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。 　　

2．死板硬套， 答案被老师完全控制。草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。 　　

3．  学生回答问题教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 　　

4． 不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能了解到可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。 上述问题严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。 　

二、 有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。充分体现课堂提问的科学性与有效性，我在教学实践中 注意以下几点。 　　

1. 备教材要“懂、透、化” 　　这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。       

2、养成了解学生的习惯， 只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。 

3. 提问过程要突出学生主体 　　

思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　

那么，如何解决这一问题呢？ 我认为应做到如下几点：　　

(1)改变观念，树立“问题”意识。教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。 　　

(2)为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已 。

(3)“善待”学生的提问和回答。无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。

      总之，有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生课堂上积极发言。同时课堂上教师要讲究提问技巧， 同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，只有这样，才会真正提高课堂教学质量。