【教师简介】

刘方姝，女，1975年9月出生，现任内蒙古自治区满洲里市教研培训中心教研室小学语文教研员，中学高级教师。

先后荣获全国阅读教育“先进个人”、内蒙古自治区优秀教学能手、自治区优秀教研员、自治区级课题研究实验先进个人、呼伦贝尔市教学能手、满洲里市优秀教学能手、学科带头人、满洲里市名教师、优秀教师等荣誉称号。参与人教社教科书、参考书编写工作。多篇教学论文获国家级、自治区级、盟级、市级奖励，并在《小学时代》《小学科学》等教育期刊上发表。做各级各类观摩课、示范课百余节，在长期的小学语文教学实践中善于钻研，勇于创新，始终以快乐语文为理念，课堂教学自然灵动，深受广大学生的喜爱。 

义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元

清平乐•村居

内蒙古自治区满洲里市教研培训中心  刘方姝

教材分析：

《清平乐•村居》所在五年级下册第二单元的主题是“童年生活”，本单元的读写重点有三：一是通过阅读，感受童年生活的情趣和美好，体会词句表达的思想感情；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法；三是引导学生留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。

《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词作。作者通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱乡村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。这首词处于第二单元的开篇，在教材中有着承前启后的作用，有利于学生借助已有经验学习古诗词，积累语言，感受生活的情趣，开启本组“童年生活”之旅，故确定学习目标如下：

学习目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读这首词，正确书写本课“媚、剥”等四个生字。

2.通过借助注释、自主合作学习，正确理解这首词的意思，着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。

3.通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景，体会词人对田园生活的喜爱和向往。

4.通过比较、发现，初步了解关于词牌及“词”这种体裁的知识。

教学重点：理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。

教学难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对田园生活的喜爱和向往。

教学用时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前交流：围绕诗词展开谈话交流。

一、导入新课

1．（过渡：高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光，闻到了淡淡的泥土花香，感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠，在这条长河中还有另一颗明珠——词。（出示：词是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。）『这部分谈话内容根据学情也许放在课前交流』 板书：村居。

2．今天我们就来学习一首词，（补充板书  清平乐）谁来读读课题？指导读题（解释词牌和题目）

师：“清平乐”就是我们今天学的词的词牌，村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿。（师范读，学生学读）

3. 辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢？让我们一起走进《清平乐•村居》吧。

二、初读全词

1．学生自由读：借助注释，读准字音。

2．师检查自读情况。（正音）

3．解决“剥”的读音：课件出示多音字剥 bāo  bō, 正音之后指导书写。

4. 读出节奏。

（1）教师适时点拨：词分上阕和下阕，在诵读时，上下阕之间停顿时间稍长。（同时指出有些词不分上下阕）

（2）请同学圈出这首词押韵的字，再读出词作押韵的味道和节奏。

『设计意图：小学阶段，学生接触的诗比词多，因此通过比较帮助学生感知词与诗的不同。』

三、品读全词

1．这是一首文字浅显易懂的宋词，老师相信你们能够借助自己的力量读懂。注意老师给你的提示：（课件）借助注释，结合插图读文，展开想象，眼前出现了怎样的画面，你读懂了什么？ 

2．学习小组合作交流。（交流时表达的方式：当我读到                              

时，眼前浮现出                      的画面。）（可以在书的空白处把自己喜欢的画面用文字表达出来）

『设计意图：通过图文对照读这首词，采用“以图画为先导，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究，借助“文下注释”来帮助理解本词，感受田园的意境。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，同时进行书面练笔和口语表达的训练，有效突破重难点。』

3．全班交流，师随机指导。（预设重点词句的理解：“醉里吴音相媚好”、“无赖”、“卧剥”）

4．随着同学的描述，我们的眼前出现了一幅幅清新、美丽的画面，在看到这些画面的同时，我们也弄懂了词句的意思，这就叫做“词中有画、画中有词”，借助画面、理解词义。

5．发现线索：作者巧妙地运用一个景物把多个的画面融在一起，引导学生再来读文，找到线索。（整篇词作围绕着小溪，布置画面，展开人物活动，景中有人，景中有情。）

6．领悟词作特点。简单的几句话虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是 “卧”字用得极妙，它让小儿天真活泼的顽皮劲儿跃然纸上。下面就让我们为这首词谱上曲子，吟唱出来吧！

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7．感情诵读，配乐吟唱。

过渡：词人辛弃疾在晚年创作了如此温馨、幸福的田园小词，其实他的词风是以豪放为主，让我们再一同来感受这位诗人的其它作品！

四、比较阅读

1．简单介绍作者：辛弃疾（1140.5.18－1207.10.3）南宋爱国词人。

是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。现存词作600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。

2. 与辛弃疾其它词作做比较阅读。

『设计意图：比较阅读作为一种阅读方法，强调自主阅读、比较探究，在语文

阅读教学中恰当运用比较阅读的方法引导学生自主学习，可以激发学生的学习

兴趣，提高他们的阅读能力。通过对同一词人不同词作的比较阅读，使学生积

累体验，进一步体会到田园生活的恬静、和谐，领悟了内蕴，在读中获得情感

的熏陶。』

五、总结全课

1. 作为爱国诗人的辛弃疾，经历了多年的战乱，曾经在沙场上征战多年，看到多是战场的残酷，人民流离失所的苦难，他发出的多是收复河山的慷慨之声，多是救民于水火的激昂之声，他的诗词大多是豪放的，当他来到山村看到这和谐温馨的情景也忍不住婉约了一回，为我们展现了一幅有色有声、有情有景的乡村朴素又恬静的生活画面。 

2.感情诵读 

六、作业：

1.必做：背诵诗词，抄写或默写1—2遍。

2.选作：将词中描绘的生活画面用自己的话讲给别人听，也可以加入自己的理解和想象把这首词改写成一篇小练笔。

板书设计： 

             清平乐•村居

          词   （牌）   （题）

            声      色     青青草

                    情     相媚好

                    景     剥莲蓬         溪    

  

课文：

清平乐•村居

（宋）辛弃疾

    茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?               

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡（音同无）赖，溪头卧剥莲蓬。

课堂实况

阅读（人教版 五上）

清平乐﹒村居

执教：内蒙古  刘方姝

课前谈话：

自我介绍。同学们平常喜欢玩什么？你知道文字也能玩吗？你玩过吗？猜字谜玩过吗？还有吗？今天老师给你们带来了三个字——你来了。谁来读一读？一起用欢迎的语气来说一说？还能用什么标点符号？简单的三个字把他加上不用的标点，读出不同的重音，就可以表达不同的意思。这就是中国的文字。

玩对诗游戏。老师背的这两句诗你觉得老师在想什么？引出五言、七言。

有一首诗是高鼎写的《村居》，学过吗？读一读。读了这首诗你眼前仿佛看到了什么？i看到了一群快乐的孩子？其他同学呢？还有吗？同学们看到的都是诗中的画，这是学习诗歌的好方法。

还有一首诗白居易《忆江南.江南好》。齐读。这是一首词。比较诗词最明显的不同是什么？（介绍词）

这节课我们一起来学习一首宋词。

教学过程：

一、导入新课

1. 今天我们来学习一首南宋词作，请同学们看老师板书课题，在心里默读。板书：清平乐.村居。

齐读课题，正音“乐”。明确词牌名和题目。

2. 读了题目，你想问什么？

二、初读全词

刚才我们读的高鼎的《村居》，描绘了……..，那么这首辛弃疾的《清平乐.村居》有又是描绘什么的呢？自己读，要求把字音读准。

自读、齐读、指名读。

1. 学习生字。

老师出示生字，每个读两遍。这里有个多音字。剥，读两遍。

2. 一首词不仅要读准确，还要读出节奏，现在请同学们自己画画节奏，小声的读一读。

指名读。指导停顿。

在词里不叫分段，叫分阙。叫上阙、下阕。齐读。

3. 读出节奏还不行，还要读出诗词的韵味。你们知道韵味是什么吗？

现在找一找每句最后一个字的韵母，圈一圈韵脚。

并不是每个韵脚都要读长猜能突出它，你可以或长或短，或小声或大声。自己读一读。指名读。

三、品读全词

1. 一首词读出节奏、韵味还不行，还要读出意境来，请同学们根据默读任务，来默读词。老师给一个交流提示：借助注释，结合插图读文，展开想象，眼前出现了怎样的画面？你读懂了什么？（生默读）

2. 小组合作交流。

请小组内自己交流你们写的批注。

谁来跟我们分享你写的。

生1：青青草（第一句）

有同学要补充吗？你看到这样的景色有什么感觉？你能把这种感受读出来送给大家吗？（板书：青青草）一起来读一读这句。

生2：卧剥莲蓬。（最后一句）

你觉得他怎么样？剥莲蓬是干嘛？既然小儿在劳动，为什么你们觉得是在悠闲自在？从哪里看出他是躺着的呢？“卧”字让他感觉到了悠闲，你还感觉是怎么样的？“无赖”看出顽皮，“卧”也说明调皮。你眼前看到这个小男孩了吗？读出来。（男读女）

生3：大儿锄豆溪东……

如果你也有这样三个孩子，你有什么感受？用夸赞的语气来读一读。

你还看见了什么？

生4：醉里吴音相媚好……

让人看到了老翁和老妇的好。这里有个“醉”字，也是我们的生字。看这个“醉”字你看到了什么？

他们很高兴很快乐，这就叫做“相媚好”。他们为什么高兴？

有这么多的理解和感受，相信你们会把这句读好。来读一读。

请你带这些感受来读一读这首词？（指名读）

这首词围绕着一个景物来写，同学们找一找，是什么？——溪。

作者围绕着一条小溪给我们描写了衣服画面，你听到了什么？(板书：声)看到了什么？（板书：色）

辛弃疾用了46个字给我们描绘一幅有声有色的画面。这样的的词我们还可以唱。

配乐，师生合唱。

就让我们眼中有画，心中有境的背背这首词吧。

四、对比阅读

1. 写了这样一首词人的辛弃疾，你了解吗？（介绍作者）

2. 对比阅读辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》。配乐师读，生齐读。

3. 被流放的辛弃疾来到这，看到这样的画面，辛弃疾会想什么？

带着你的了解和想象的画面再来背这首词。

五、小结。

这节课老师很高兴和你们分享一段你们的光阴。希望同学们在以后的学习能更上杆头。下课。

清平乐.村居

（声）青青草(色)

（情）相媚好

剥莲蓬