马庄完小    周金兰

学习目标：

1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字，读准词语。

2、能读通难读的句子，从而正确、流利地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 学习重点：读准难句子，读通课文。

学习难点：通过仿说练习，理解科利亚病了难受的心情。

学习准备：课件

学习设计：

一、谈话导入：

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？

　　师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

　师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有74双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

　　生：22 窗前的气球

　　师：（领读）气球。

　　生：气球。

　　师：大家一起读读课题。

二、初读课文

师：自由读课文，用自己喜欢的方式标出生字，多读几遍，把生字字音读准，把课文读流利。 

　1、认识生字

　　　　今天，我们要认识这么多的生字（小黑板出示生字）

　　　　科利亚  开始    猜出来  窗户  一角   拴着   叽叽喳喳   逗人   病人

（重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）

2、出示生字：科、亚，学生读

　 师：看到这两个字，你想到了课文中的谁？

　 生：科利亚

　 师：课文写了科利亚的什么事？

　 生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字？ 学习生字。

5、指导写（病）字。

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

A 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

B 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）给病组词。 

随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离） 。 

6、师：这些生字字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

　　生：自由读屏幕上的词语。

　　师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

　　学生逐个读

　　师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

　　生：（齐读）读词语。

　　师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？

　　师：出示五个句子：

　　（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。指名读。

　　师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

　　生：第四句。

　　师：谁来读第四个句子。

　　生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　师：“栓”要读准。（重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思） 长句子在朗读时要注意断句。

　　生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

　　师：22 窗前的气球

　　生：分自然段读课文。

　三.教授新课

　师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？

　　生：（齐读）一二自然段。

　　师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？

　　生：科里亚。

　　师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？

　　生：“谁”指的是大家。

　　师：那你能具体说说大家是指的谁？

　　生：同学。

　　师：除了他的同学，还有谁呢？

　　生：还有他的爸爸妈妈。

　　生：还有米沙。

　　师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？

　　生：老师。

　　师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？

　　生：看不到外面所有的东西。

　　师：比如说。

　　生：外面的高楼大厦。

　　师：你太会感受了。

　　生：有可能看不到它心爱的宠物

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　　师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

　　师：出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。

　　师：谁来说一说。

　　生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

　　师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

　　生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

　　师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他的心情怎么样？

　　生：很伤心。

　　师：不能做那么多事情了，他“只能”做什么？ 

生：科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指导读好“静静地”“呆呆地”。评价：这两个词语读的真好，让我感受到了科利亚孤零零的寂寞的样子） 科里亚真是太孤单了，觉得太没有意思了。（板书“真没意思”）

师：躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？

　　生：能。师：谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。　指名读一二自然段。齐读。

　　师：通过你们的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子。他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？

1.学生自读第四段。

一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比一句读的好。

2．引导学生汇报朗读。

你能读好哪一句？

根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。（一下子说明什么）

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

有多么可爱呢？看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊！它的眼睛-----嘴巴------

改变语序说话：它的眼睛----，嘴巴------，多么可爱啊!

你能露出可爱的笑脸读这句话吗？

（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

长句的停顿指导。读好。

（4）想象说话：科利亚是真看见吗？哪个字告诉你的？（好像）科利亚还好像听到声音呢！有的说：----------有的说-----------，还有的说------------

小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了）

那他的心里会想写什么呢？你觉得他的小伙伴们怎么样？

带着高兴的笑脸齐读4、5段。（配乐《忧伤还是快乐》）

四.拓展延伸 情满课堂

1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢？

2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。（配乐《爱的奉献》）

3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。

 

板书：

窗前的气球

 

真没意思                      高兴地笑了