一、不一般的学生，不一般的表现。

    我校是一所拥有一千七百多学生的市一级学校。然而，十根手指有长短，校内不一般的典型学生就有好几个，我就有幸遇到了一位。他叫小楠，是四年级的学生，我是他的语文老师。据说，他出生的时候被羊水呛着，造成脑部缺氧，严重地影响了智力。他除了会写自己和家人的几个姓名外，其余什么也不会了。另外，他还有一种狂躁症之类的毛病，一旦发作，不是打同学就是毁坏公物。因此，一直靠吃安神药来缓解症状。

    接任这个班没几周，我对小楠就有了更深的了解：1、他调皮捣蛋，常抢同学的东西玩，甚至毁坏同学的东西。2、他课间没有玩伴，独来独往，缺乏同学间的互相监督，到处乱窜搞破坏。老师的小车被刮花；学校的花草被践踏；磁卡电话被弄坏……没有多少件事与他无关的。3、他上课听不懂老师讲课，就阴声怪气，敲台打凳，设法弄点动静来引起大家的注意。每个老师来这个班上课都感到头疼，班主任们更是把他当作瘟疫，避之则吉。

二、不一般的措施，不一般的效果。

    1、施以大爱解孤独

每当我看到小楠在学校孤独无伴，只能眼睁睁地看着其他同学在玩乐、游戏的时候，我的心隐隐作痛，一股怜爱之情油然而生。我知道他喜欢踢毽子、玩游戏、聊金鱼。于是，我就开始行动。

平常，我牢记陶行知的告诫：“忘了你们的年纪，变成个十足的孩子，加入到孩子的队伍中去吧！” 我也早已忘记了自己是个51岁的老头，早已把自己当成是15岁的大孩子，同学们都喜欢跟我聊天，跟我玩。我利用课间的休息时间专门找小楠玩踢毽比赛，教他踢毽的技巧。看到我一次又一次地跟他踢毽，陪他玩，小楠感受到前所未有的温暖，跟我的话语也多了起来。

每次放学看到我，他大老远就跟我打招呼，并不断追问我的小区里还有没有金鱼，什么颜色的，准不准别人捉。我说：“那是公共财物，怎会让人捉呢？”“那我晚上去捉，他们不发现。”“这叫偷，是犯法的，公安局会派人抓你的！”他咧开了嘴，然后岔开话题：“蔡校长，我们踢毽吧！”“现在是放学回家休息的时间，有空再踢。”就是这样，每天放学见到我都是同样的话题，先问金鱼，再嚷踢毽。我们并肩而行，情同父子。

随着时间一天天过去，他半天见不到我就会到处找我。到办公室找，到其它地方找，找到之后还是原来的话题。他已经把我当成是他的唯一，我准备把他融入到同学的群体中去。

    一次大课间活动，同学们看到我跟小楠踢毽，都嚷着要加进来。踢了一阵子，我建议把个人的踢毽比赛改成集体的“老鹰捉小鸡”游戏。没想到，大家第一时间就是排斥小楠，说他太令人讨厌了，经常弄翻同学的文具盒，捣乱同学们的游戏……在一阵阵声讨的浪潮中，小楠低着头，撅着嘴巴，一副悔不当初的样子。我连忙劝解道：“过去的事情只能代表过去，只要他今后能痛改前非，与人为善，我们就要给他机会，包容他的过去，接纳他的现在。这次就不要跟他计较了，好吗？”同学们觉得我说的在理，也就同意了和他一起玩。这一次，大家玩得多开心啊！

    2、适时教育除恶习

通过多次的集体游戏，小楠尝到了集体的温暖，感受到与众同乐的滋味。我也不失时机地找他谈话：劝他改掉原来的恶习，教他听不懂老师上课，可以保持安静，写写字，绘绘画，若吃了安神药困了还可以打瞌睡。只要不影响同学们学习，与人为善，多做对别人有益的事情，老师和同学才会欢迎他，才会跟他玩。听了我的教诲，他咧开了嘴，似乎懂得了什么，那些损人不利己的事情也少干了很多，课堂上也基本能保持沉默，耐心地等待下课。当然，这跟我的频频表扬和鼓励分不开。

    一天下午，预备铃响过以后，我正走回办公室。突然发现教室外面的磁卡电话旁，小楠正拿着听筒用力地敲打主机。我大声吆喝：“住手！”并飞快地跑了过去。他认出我后“哇”的一声哭了，并想夺路而逃。可是，被我抓住了。

    我当时很气愤，可心里又想：人的转变是需要一个过程的。于是，我把他带回办公室，先叫他别哭，再问他刚才为什么想跑。他说：“怕你打我。”我问：“我为什么要打你呢？”他低头不语。“我打过你吗？”他摇摇头。“那你听到过或者看到过我打人吗？”他接着摇头。我说：“你自己做了亏心事，当然怕遭到惩罚。你知道同学们为什么讨厌你吗？就是因为你经常毁坏公物。像这个磁卡电话，它曾经给你和同学方便，如果被你弄坏了，大家就会讨厌你、憎恨你。”他低下了头。我说：“如果电话坏了，我要你照价赔偿；如果没坏，这次我就原谅你，也不告诉班主任和德育处，但下不为例！”他点了点头。从此，再也没有发现他有类似事情。

有一次，同事的爱车因贴过迎亲吉语，前后都遗下了很多污垢，同事费尽心机也除不掉。我见状后，承诺抽空为之解决。午饭后，我拿来车蜡和海绵，为之除污。小楠发现后跑过来问我为何帮人清洁车辆，我说：“为别人做点好事又何妨？”他说：“别擦了，干脆把它刮花，反正现在没人看见，让他花几千元修理。”这话让我非常震惊，也让我联想到以前的刮车事件。小小的心灵就如此肮脏，将来还得了？于是，我严厉地批评了他。指出他这种思想的危害性，叫他以后都别动这种歪念，更别做这样的缺德事。不然的话，学校会把他移送到公安机关，作罚款或关少教所处理的。他听了以后，咧开了嘴。我接着说：“以后，我只准你做好事，不准你做坏事。不然的话，我和同学们都不再跟你玩了，让你还是以前那么孤独。”他问我哪些才是好事，我说：“比如几十本《同步训练》那么重，你可以帮老师拿一下；可以帮同学收发作业等。反正是对大家有好处的事都是好事，都应该多做。”

此后，每当见到我捧着一大堆《同步训练》，小楠都会跑过来帮忙拿一半甚至一大半，有时更是跑到我的办公室来拿。平时其他科任要发学生作业，他也抢着帮组长分发……

    一天中午，我正在办公室备课，突然听到窗外传来一阵嘈杂声。我循声望去，发现是送学生奶的人跟小楠“吵”起来了。开始是送奶人以为这个“坏蛋”想偷奶喝（因为送奶人也认识这个“名人”），小楠说是来帮助卸奶的。送奶人担心他越帮越忙，闪了他的腰，所以拒绝了。可小楠还是坚持要帮，最后送奶人见他长得结实，也就默允了。

展开全文阅读

三、不一般的案例，不一般的思考。

为什么一些五十多岁的老师，被学生称作“老古董”呢？为什么同学们总是喜欢跟我玩，喜欢我上他们的课呢？为什么小楠在学校里唯一对我没有敌意，愿意跟我交心，愿意听我的话呢？……

    答案只有一个：因为我有一颗未泯的童心和博大的爱心。 “爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是神圣。”“爱优生是人，爱差生是神。”我虽不是神，但我做到平等对待每一位学生，从不厚此薄彼。在对待“不一般”的学生时，我能把他视同己出，宽容他的过错，尊重他的人格，走进他的心灵深处，和他平等相处，结成朋友。所以，他才会“亲其师，听其言，信其道。”

苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”可惜，很多老师在面对小楠犯错时，只是过多地为他的恶作剧而愤怒，给予严厉批评；也为他挨批后的咧嘴表情而恶心，报以双双白眼；更为他我行我素、不知悔改的行为而发指，送去百般冷落。在“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候（赫尔巴特）”，没有谁能真正的关心他，呵护他，亲近他。这使他产生了强烈的逆反心理，对老师和同学充满敌意，形成了“犯错→批评→抗拒→再犯错”的恶性循环。这不能不引起我们的反思啊!

遗憾的是，这个“不一般”的案例，其结果没有像很多案例那样，把“学困生”打造成“优等生”。我没能让小楠的智力得到较大的发展，没能把他的语文成绩明显地提高。我也曾努力过，教他如何读拼音、写汉字、做作业……但最终还是失败了。语、数、英的试卷上除了他的名字，还是一片空白，还是得0分。

    可是，我用宽容和信任把他对同学们学习的影响降到了最低点；我用责任心和耐心教会了他如何遵守学校的纪律秩序；我用言传和身教让他懂得了如何与人为善，和睦相处；我用职责和义务教会了他如何做人；我更用无痕的大爱将他从孤独的世界里拯救出来。所有这些，都是悄无声息的，默默无闻的，他的父母丝毫不会察觉，所以我听不到半句感激的话语。而在这个重智轻德的大环境里，也没有人来为我授勋嘉奖。不过，作为一个人类灵魂的塑造者，我所追求的并不是这些，我追求的是“大爱无痕”，我追求的是叶圣陶所说的：“教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。”

    教师就该爱无痕，润物无声是本分。文才数理非唯一，关键教会咋做人！