排列问题教学设计

                   闫里学区段村学校  闫为敏

教学目标

通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列问题。

培养学生初步的观察、

提高学生合作交流的意识。

教学重难点

推理排列规律。

教学过程

一、情景导入

师：同学们，你们跟爸爸妈妈照过全家福吗？

生：照过。（兴奋）

师：好，大家想一想，我们照相的时候，都做什么准备？只照一张照片吗？

生：不是。（学生回忆交流）

师：我们是不时经常摆个动作或者和爸爸妈妈换个位置呢？

生：是。

师：今天哪，亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆，大家瞧。

二、师生互动，探求新知

1．教学“三人照相”。

（1）老师演示课件排列问题1，到第1张照片停止

师：好，

现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片，

摄影师叔叔还给他们照

出了不同的照片。大家想一想，怎么做才能办到呢？

  生1：可以变化动作。

生2：可以变换他们的位置。

  老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。

（2）提问思考。

师：

同学们想的办法都很好，

现在我们思考一个问题：

如果变换他们的位置，

可以照出几张不同的照片？

学生小组间讨论，交流各自的意见。

（3）课堂表达。

学生说出自己的想法。

老师在黑板上做出记录，并对于学生出现的漏洞给与补充。

（4）继续演示课件排列问题1。

2．教学“乒乓球赛”。

 师：小朋友们，喜欢玩乒乓球吗？

（1）出示题目：有3个小朋友进行乒乓球赛，他们是聪聪、小强、亮亮，

现在比赛还没有结束，大家能猜一下比赛结果吗？

  （2）小组讨论。

  学生自由发挥，一人担当小小记录员，把大家的想法记录下来。

（3）小组整理，报告。

①小组一报告：

假如聪聪得第一。

生1：可能是小强得第二，亮亮得第三。

生2：也可能是亮亮得第二，小强得第三。

②小组二报告：

假如小强得第一。

生3：可能是聪聪得第二，亮亮得第三。

生4：也可能是亮亮得第二，聪聪得第三。

③小组三报告：

假如亮亮得第一：

生5：可能是聪聪得第二，小强得第三。

生6：也可能是小强得第二，聪聪得第三。

（学生反馈时，可让他们用自己的话进行表述。）

（4）师：你能发现什么？

生：不管谁得第一，都各自有两种情况。

师：所以有3个小朋友，一共有几种情况呢？

生：6种。

  师：我们比比看，哪一组的小朋友把结果找得全面。

三、巩固练习。

师：同学们都做得很好。通过上面的学习，老师发现大家动脑筋解决问题的

能力大大地加强了。接着老师就请小朋友们继续思考，解决“练一练”的题目，

好吗？

 1．“练一练”第1题。学生独立完成。

 2．“练一练”第2题。（用实物投影仪出示）

（1）先让学生读题，弄清题意。

师：同学们，你们看这些小动物玩具，多可爱呀！大家想一想，如果改变它

们的位置，有几种摆法呢？

四、全课小结

   同学们，今天我们通过改变物体的位置，解决了我们身边的问题。只要多观察，多动脑筋，老师相信你们一定能解决更多的问题，