——南和县闫里乡段村学校   李玲

教学目标：

1．知识与技能

（1）认识文中的4个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2．过程与方法

（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。

3. 情感态度与价值观　

激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。

教学重点：

理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

教学准备：ppt课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、板书课题、质疑导入

1．师板书：享受春天

2．导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？

3．指名说。

4．老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们

5．谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？  个别读、齐读课题。

6．老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？指名说。

7．指导有感情地齐读课题。

二、初读诗句，整体感知

1．过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：

①思考：一共有几个小节？用序号标出来。

②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

2．检查词语认读。

出示词语：蔚蓝色  巡弋  不速之客  沙漠    轰隆隆  梦幻      频频      搅得很不安宁   绿茵茵   散落   碎片   阻挡

（个别词语借助图片让学生直观感受理解。）

（2）检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读——点评——齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。

三、诵读感悟，体会入情

1．请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”标出来。

2．作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）

大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。

3．同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？

4．指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。（只读小节的前四行）师生评议。

5．诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。

6．全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：（课件出示相应的内容）

第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；

第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；

第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。

7．通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。

8．对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比）

9．你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。

10．男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子  女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）

11．读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。）

12．现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）为什么他们不能？（因为战争）

三、补充资料，直面战争

1．1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？

2．反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？（四次）

3．为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据：

4．幻灯片出示：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

这是战争中的加沙儿童，自2008年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，死亡人数中儿童占了15%。

阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。

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87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。

看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？

5．战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！

6．这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？

7．每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读——“这究竟是为什么？”

8．“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（抗议、憎恨、愤怒）

9．让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。 

10．这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）

11．带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1—4小节。

四、升华情感，拓展补写

1．除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。

2．从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）

3．希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。

4．指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——（学生齐说：战争）这罪魁祸首是——（战争）。

5．战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！

引读：

我们希望，我们祈盼——

让战火中的孩子

有__________，__________。

不被导弹的气浪掀翻！

有__________，有__________，

免遭炸弹的弹片击穿！

和我们一样__________，

和我们一样__________……

6.从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。

7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？

（自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……）

8．仿照第5小节，补写一节诗歌。

课件出示：

和我们一样在鲜花中读书，

和我们一样享受春天……

和我们一样           

和我们一样           

和我们一样           

和我们一样           

9．指名说，师生评议。

五、回归课题，阅读链接

1．师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

2．享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平、幸福） 板书：享受和平  享受幸福

3．此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？

出示：儿童和平条约

（1）介绍条约的背景：（出示）

1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

（2）自由朗读，交流体会。

（3）这就是我们希望的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）

4．齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》——享受和平——享受幸福。（师把板书连成和平鸽的样子），5、让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧——希望世界和平，人们幸福！（在《明天更美好》的旋律中结束。）