——南和县闫里乡段村学校   李玲

教学目的

1．知识与技能

（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

（2）培养学生的朗读能力和想象力。

2．过程与方法

（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3．情感态度与价值观

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

教学重点

1．体会盲童安静的内心感受。

2．体会重点句。

教学难点

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

问题：

教学准备

课件

教学课时

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1．出示图片：介绍海•伦凯勒事迹，(她就是海伦•凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于世界著名的哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)

2．海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考这样说:人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。

3．她还曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

4．那同样是盲人的小女孩安静，她又是怎样感受这个世界的！让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天！（齐读题目）

二、初读

1．先请大家默读课文，思考提出的问题:说说安静在什么时候什么地点因为什么触摸春天的?

（1）自读要求:不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。

（2）反馈:春天的一个早晨,安静在花丛中用心触摸春天。

2．大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

3．学生读书，教师巡视，个别辅导。

三、评价初读

1．课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）

盲童小径流畅权利磕磕绊绊

一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

（3）齐读。

2．生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语.

穿梭：本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅: 形容香气缭绕不绝。

奇迹: 没有想到的事情或根本做不出来的事。

3．生字记住了,词语理解了,我们一起书写生字，认真观察、分析、记忆字形

重点指导: “弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

4．学生书写,教师巡视指导。

5．齐读课文。

五、课堂小结

同学们通过反复读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句认真品读体会，这样才行。这个工作，我们到下节课做。

第二课时

一、回顾复习，导入新课。

师：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱而又乐观的小姑娘，她是——安静。她是个盲童（师板）当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？

（鼻、手、心……），可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的.这节课我们再次走进她！

二、走进文本,品析语言，探究感悟。

师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。

1)自由读课文。

2)小组内交流。

3)根据学生发言，出示语句，帮助理解

出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”

4)你为什么认为这是奇迹？（请一名同学蒙上眼睛从自己的座位走到讲台上）

5)从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）

6)出示“她慢慢地伸出双手...... 一朵沾着露珠的月季花。”

B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。

师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？

7)出示“安静的手指悄然合拢...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

A. “竟然”可以换成其他的词吗？用“竟然”说一句话？

B. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？

C. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？

D. 有感情地朗读第4 自然段。

8)出示“我静静地站在一旁...... 我深深的感动着。”

9)这多姿多彩的内心世界是什么样的？

师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）

师：你们感受到了什么？（生答）

师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？

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10)出示“许多...... 安静仰起头来张望。”

A “张望”是什么意思？用动作表示。

B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？

C安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）

D刚才我们用那么多的词，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

这条美丽的“弧线”是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加绿色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧绿碧的草丛间嬉戏！你能加吗？

出示:我加(  )色,因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那(    )

五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的……

E你听到她的心在说话了吗？在说------（飞吧！飞吧！在天空中自由地飞翔吧！尽情地去看看远方的世界有多美！

( 四) 总结收获，升华情感

1．课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？

生回答，老师归纳总结。并板书“乐观，坚强，热爱生活。”

2．下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？

3．出示课文插图、《千手观音》剧照、海伦. 凯特的照片、张海迪照片、贝多芬照片

教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天.她告诉我们——

这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——

她——海伦. 凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。告诉我们——

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——

贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——

史蒂芬•威廉•霍金，英国著名物理学家患有肌肉萎缩性侧索化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾1000万册，成为全球最畅销的科普著作之一。他的行动告诉我们—— 

4．出示:谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界.

5．学到这里，你有什么感触或文章对你有什么启发？请打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

6．总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

七、布置作业，课外延伸。

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2．推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》

3．收集身残志坚的人物事件资料，写下阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

【板书设计】

17 触摸春天

奇迹

创造热爱生活热爱生命

缤纷世界