课题：整百、整千数加减法

教学目标：

通过联系实际生活，让学生能提出加减法问题，能探索整百、整千数的加减法的口算方法，进一步提高口算能力。

让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：选择合适的方法正确口算。

难点：掌握口算方法，并口述其算理。

教学过程：

创设情境

　　　1、五一节到了，家电超市开展优惠活动，爷爷要买一台电视和一台冰箱。

　　　　　　　　（1）、出示例9主题图， 电视：1000元    冰箱：2000元

　　　    帮爷爷算算，共要花多少钱？

　　　（师提问：你们发现了什么数学信息？）

　　　  （2）、根据题意，提出问题。（学生思考回答）

         板书问题：买电视和冰箱一共花了多少钱？

                   冰箱比电视贵多少钱？或者电视比冰箱便宜多少钱？   （让学生与实际生活相联系，理解贵与便宜）

         （3）、解决问题，探究方法。

          根据问题列算式：1000+2000=

         （探索方法、展示交流、明确算理）

             板书： 1000+2000=3000

       想：1+2=3      1000+2000=3000       1个千加2个千是3个千

        观察比较，优化算法，选择自己喜欢的方法说说。

          （解决问题（2））

　　　　　2、教学列10

             （1）、编题口算，激发兴趣。

              用50、80、130分别想一个加法算式和一个减法算式，写在课堂练习本上。展示并交流方法。

                80+50=           130—50=

   （探索算法： 8个十加上5个十是13个十，就是130.

　　　　　　　　　　 先算8+5=13，再在13后补一个0，就是130.

　　　　　　　　　　减法依次类推）

　　　　　　　　练习：

　　　　　　　　计算：

900+600=       1500—600=    70+50=    1200—500=

观察比较，提升知识。常用的方法是把他们看成几个百、几个千来相加或相减。

　　　　（二） 尝试探索，解决问题：

　　　　     1、计算：800+400=    3000+6000=   70+50=   1200—500=

　　　　              9000—5000=   1500+1000=

　　　　 （学生独立完成，指名板书并说说算法）

　　　　    2、完成“做一做”第2题。

　　　　    3、练习十七第1、2题。

　　　　（三）作业：

　　　　     1、练习十七第2、3、5题。

　　　　（四）归纳总结：能应用恰当方法正确进行整百、整千数的加减法口算。

　　　　五、对 “整百、整千数加减法 ”的反思

    《课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析和解决较复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程的迁移。这种迁移和推理在许多知识点上。在计算教学中，我发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系，有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。我在本节课也是把新知转化为旧知，类比推出其他相同的计算方法。如：80+50=130时，及时引导学生用8+5=13和8个十加5个十之间的联系。用类似的方法解决类似题型。为了培养学生的数学思想，注重学生自己思考、总结方法，让学生成为学习的主人。在课堂上，学生学习气氛活跃，达到了教学目标要求。但仍然存在不足，我还会加强改进。