班主任作为班级的管理者，教育者、领导者，肩负着引导学生学习，引领学生成长，哺育学生成长的重任，其劳心费力的艰辛程度不言而喻。然而，要做好一名班主任仅靠一腔热情，大量的时间不一定有好的效果。班主任工作既是一项繁琐，艰辛的工作，但更是一门需要智慧和爱心的艺术。

    一、换种方式，不轻言放弃。

    很多班主任都有面对孩子束手无策的时候，有时候我们认为无可救药的的时候，没办法的时候，绝不轻言放弃。有这样一个亲身的体会，班上有一个孩子长期不完成家庭作业，无数次的请家长，苦口婆心的动之以情，晓之以理都没有效果，面对课任老师的投诉，我这个班主任真的觉得没有办法，快要放弃了，这时我无意中听同事讲自己的孩子不爱吃饭，什么办法都想过了效果都不佳，很是苦恼，结果一次去海南旅游看见椰子壳做的碗，很是漂亮。就给孩子买了一个，没想到孩子不喜欢吃饭的问题就解决了。听完这个故事我突然眼前一亮，这不是看似困难的问题换一种方式不就轻松解决了吗。对于孩子的教育不是同样的道理吗?于是我又尝试不同的方法，最后孩子接受了每天把作业交给我，我给他检查后再交给课任老师的方法，终于把问题解决了，没有什么高深的道理，没有什么特别的方法，只因换了一种方式。所以很多时候前面看似没有路了，其实换一种方式，另辟蹊径，会起到意想不到的效果，真可谓山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

    二、不仅要用不同的方法教育不同的孩子，还要用不同的方法教育同一个孩子。

面对一张张不同的笑脸，我们应知道每一个孩子都是一个独立的个体，他们有思想，有不同的想法。由于孩子在智力和性格上的差异性，不论多优秀的老师都难以找到一种适合所有孩子的教育方法，因此教师要根据不同孩子的特点，采取不同的方法 。同时同一个孩子也有自己的多面性，也有成长过程中的不同时期。因此面对不同的问题，我们不仅要用不同的方法教育不同的学生，还要会用不同的方法去教育同一个学生。

    三、看到的，听到的不一定是事实，调查了解还原事实真相

做为班主任经常会遇到孩子火急火燎的来告状，谁又打谁了？谁打坏东西了，有些老师往往会怒气冲冲地，劈头盖脸对当事者一顿批评。事后才发现其中另有隐情，并非你想的那样。有时你看到的都不一定是事实真相，何况听到的。这使我想起了一则孔子的故事：一次孔子的学生煮粥时，发现有脏东西掉进了粥里，便用勺子捞了起来，刚想倒掉，忽然想到，一粥一饭来之不易，于是就把它吃了。刚巧孔子走了进来，以为他偷吃，便教训了这个学生。经过解释，大家才恍然大悟。孔子很感慨的说：“我亲眼看见的事情也不确实，何况是听来的”作为班主任经常要处理孩子之间的纠纷，如果不细心观察，认真的调查了解，听取一面之词，仓促处理，简单粗暴，稍有不慎就会冤枉好人，判下冤假错案。影响老师在孩子心目中的形象，甚至影响孩子的一生。做为班主任应细心，留心观察。调查了解，还原事实真相。给孩子一个公平，和谐的大家庭。

    三．学会放手，追求一种不完美的完美

魏书生是全国著名的教育艺术家，而他奉行的诸多教育原则很简单，凡是学生能干的，老师不干，由此推论凡是普通学生能干的班干部不干，凡是小组长能干的，班长不干。班主任主要是组织指导作用，不必事必恭亲，这样做并不是不负责任，懒惰的表现，而是真正让孩子从中得到锻炼，但是我们的班主任因为各种原因，十分追求结果的完美，在学校组织的各种板报评比，展板比赛等等活动中，教师生怕孩子做的不好，便包办代替，亲自设计，亲手制作，或者请家长制作，忙的不亦乐乎，孩子们只是打打下手，甚至做起了旁观者。效果自然是非常好，学校，老师皆大欢喜，然而这些为孩子开张的活动却以老师获取荣誉作为了唯一目标，老师成了活动的主角，孩子们从中有收获吗？其实只要是孩子亲自参与，亲身体验，结果不那么完美，又何妨呢？对孩子而言不完美也是一种完美。

    四、多一些宽容，多一些谅解，让我们的教鞭高高的举起，轻轻的落下。

常常想起曾经读过的，魏巍的那一篇《我的老师》。记得老师的教鞭总是高高举起又轻轻落下，总是觉得很温馨。的确孩子肯定会犯错，或多或少，或大或小，有时是明知故犯，有时是大意所为，有时是争强好胜，没有不犯错的孩子，校园就是犯错和改过的地方，孩子犯了错当然要批评教育，但我们要给孩子足够的时间和空间承认错误，要给孩子改过的机会，我们的老师都知道这个道理，然而当面对孩子的错误却因为一时心切，把这些抛在了脑后。比如一大早，来到学校，某某孩子又没 带家庭作业，不知是真的没带，还是根本就没做，面对这些如果老师不能控制自己的情绪，或大声斥责，或请家长来，或罚站在门外，这些都只能是发泄老师的不满，对于孩子既耽误了上课又让孩子不知所措。我们何不给孩子一个改正的机会你会发现今天的他与往常不同，特别的认真。孩子知道用行为来弥补错误，我们又何妨抓住孩子的“小尾巴”不放呢？课后再找孩子谈谈，补上作业，对于孩子这样岂不更好。

    记得一次数学课上，看着下面一张张专注的脸，我正为自己的精彩讲解暗暗自喜，突然一个小纸团飞到了我的面前，我的脸一下就红了，怒火一下冲到了脑门。居然在我的课堂上捣乱，我强忍怒火，上完了课。下课后我把全班都留了下来，追查“真凶”，多数孩子都在认真听讲还真没看见是谁扔的，看着一张张紧张甚至惊恐的小脸，我渐渐冷静了下来，从孩子们的表情我知道他们都知道这样做是不对的，我相信“真凶”也一定认识到了自己的错误，或许是孩子的一时顽皮所致，这会儿不知有多后悔。然而在这种场合下又不敢承认自己的错误。我这样不依不饶的追查下去，有可能浪费时间又没有结果，即使追查出来真凶，又怎样呢？只会让这个孩子无地自容，心里留下阴影。我何不给孩子一个自己承认错误，改正错误的机会，我便对孩子们讲就这样做的坏处对孩子们进行了一番教育，告诉孩子老师知道这个孩子已经认识到了错误，相信这个孩子一定会改正错误。没有结果的调查就这样结束了。回到家里，我还在想自己今天这样处理究竟对不对，犯错的孩子会不会因为这次侥幸，继续犯错呢？我正在忐忑之时，手机响了。是一条短消息：老师，今天是我扔的纸条，我知道错了，谢谢老师的宽容。看完后我如释重负，虽然至今我都不知道这个孩子是谁？但我相信我这样做是对的。

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    作为老师我们不是警察，孩子也不是小偷，做为老师我们不应该因为抓住了孩子的短处就沾沾自喜，咄咄逼人，穷追猛打。面对孩子我们应有宽容之情。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。孩子天性活泼好动，难免经常违反纪律。面对孩子的错误，老师要有豁达大度，持宽容之心，采取恰当的方法解决问题。老师的宽容能卸去学生的思想包袱和心理负担，给孩子改正的机会，使其有勇气承认错误，改正错误，能起到事半功倍的效果。不应急于给予处罚要站在孩子的角度，设身处地的为孩子们想一想，相信他们能认识到自己的错误，并改正错误。教师的这种豁达大度能使孩子对老师产生好感，使学生从内心深处反省自己的行为。多一些宽容，多一些谅解，让我们的教鞭高高的举起轻轻的放下，孩子的天空一定会更蓝。

    教育的目的是为了孩子的良好发展，教育的前提是必须爱孩子，爱孩子的前提是必须懂得尊重孩子的天性。如果一个教师为了达到灌输给孩子知识和崇高理想的目的，而强硬的扼杀孩子的天性，这对于孩子的身心健康和未来的成长与发展是极其不利的。只有懂得尊重学生的天性，并以有效的教育方式对他们的天性加以呵护和培养，才能使他们在一种轻松、和谐、愉悦的学习环境中获取知识，树立正确的道德价值观，健康的成长。