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《可贵的沉默》课堂实录(区赛) (人教版三年级下册)
                

                      榕城区实验学校   王銮贞

   一、以演代讲,学习生字,理清脉络。

   1、创设情景,演绎文本。【播放《生日快乐》】

   师:今天和大家一起上课,老师特别开心!大家还记得刚才进场时老师播放的歌曲吗?这首歌曲叫做?

   预设:《生日快乐》。

   师:爸爸妈妈知道你的生日吗?

   预设:知道!知道!

   师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?

   预设:当然祝贺了!祝贺的……

   师:知道的,祝贺的,请举手!……把手举高,老师要点数了!1、2、3、……15、16、17……啊,这么多啊!老师都数不过来了!刚才同学们的精彩表现,跟我们一篇课文描写的特别相似,就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。

   揭题,质疑,释题,设疑。

   师:请同学们齐读课题——

   预设:可贵的沉默。(如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次)

   师:读了课题,你有什么疑问?

   预设:“沉默”什么意思?

   师:哪位同学来解释一下?

   预设:不说话。

   师:还有什么疑问吗?

   预设:为什么说沉默是“可贵的”?

   预设:……

   师:同学们提的问题真是可贵啊!让我们带着问题来学习课文吧。

   3、初读课文,自主学词。

    (1)初读课文,标自然段,圈生字。

   师:这篇课文的篇幅很长,一共有多少个自然段呢?请大家拿起笔来标记一下!

   (学生动笔)

   师:几个自然段?

   生:17。

   师:对,课文里面讲什么内容呢?现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍,注意读准字音,读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词,开始吧!

   (学生如急于读,师应强调:请大家先别急着读,要听清楚老师的要求。)(提要求是语速放慢,着重强调)

   (2)学生自由朗读课文,教师随机点拨指导。

   (3)学习生字,重点学习“迅”、“速”、“贺”。

   师:课文读完了吗?

   生:读完了。

   师:课文中的生字能读准确吗?

   生:能!

   师:好,老师来检查一下。【出示会写字】

   (全班齐读。)

   师:去掉拼音会读吗?

   预设:会。

   师:真是自信的孩子!老师请三位同学当小老师,读对了大家就跟着读;读错了,大家就帮他纠正,好吗?

   预设:好!

   师:读得真好!请大家把掌声送给我们的小老师——

       老师觉得这两个生字特别有意思?你有什么发现吗?【出示:迅、速】

   预设:都是半包围结构,部首都是走之儿。

   师:真会发现!一个词的两个字都是走之底,这个词的意思可能会是——

   (生1:很快)。

    师:好极了!那我们要怎样写好这两个字呢?来,跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩,然后是横、竖,再写走之底,点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船,写的时候捺笔要写得平稳些,才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。孩子们,在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。

   (学生练写一遍,教师巡视指导,点评、展示:老师发现我们班的同学不仅字写得漂亮,而且坐姿也特别好,得表扬!)

   师:老师带来一幅图,是什么呢?【出示贝壳图】

   生:(齐)贝壳!  

  师:大家猜猜这是哪个字呢?  

  生:这是“贝”字。  

  师:这就是古代的“贝”字。在古代,“贝”字是用来表示财物的。我们再来看,这是“祝贺”的“贺”字,这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢?猜一猜! 

   生:因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。  

  师:你猜得太准了!确实,人们表示祝贺的时候往往要用到钱财,所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思!而借助一个字的部首来理解一个字的意思,这也是我们学习语文的好办法。

  师:课文写了什么呢?你能用上“祝贺”这个词说说吗?

   (2)理清课文脉络。(出示插图)

   预设:课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日

   预设:课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日,孩子们很兴奋。

   师:嗯,是老师问关于过生日的事,老师第一次是怎么问的?

   预设:老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。

   师:第二次老师又问了——

   预设:同学们知不知道爸爸妈妈的生日?

   师:课文确实出现了这样两个场景。我们来看,这是课文的两幅插图,这都是哪个场景呢?【出示插图】

   预设:第一幅图是老师问同学们,过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。

   师:第二幅图呢?

   预设:第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候,你们有没有祝贺爸爸妈妈?

   师:大家真会观察!

   二、在“热闹”中感受爱——学习第一部分(1-9段)。

   聚焦“热闹”。

   师:我们先来看第一个场景。看到这幅图,你会想到什么词?

   生:热闹。【板书:热闹】


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   师:在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?

   生:骄傲、兴奋、幸福……

   师:你们用词真准确呀!【板书:兴奋】

   师:你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢?请大家从文中找出相关语句。

   生1: “知道!知道!”孩子们异口同声地回答。(出示句子)

    师:从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的?

    生:知道!知道!全班同学都说相同的这一句话。

   师:你能联系上下文来理解词语,这真是一个好方法!请大家也“异口同声”地读读这句话,好吗?

(学生齐读句子,全班齐读不理想时,师再提醒:“知道!知道!”不仅要读得整齐,还要读得兴奋,请大家再读一次;学生读得好时给予表扬)

   师:还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情?

   生2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

   师:“左顾右盼”是什么意思?

   生:向左边看,向右边看。

   师:你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗?

   (生2读)。(生读得不理想时评价)

   师:你读得很流利,但还不够骄傲、神气!谁再来挑战一下?注意老师在句中强调了哪些词?这些词能说明什么?(师范读)

   师:大家评价一下这位同学的朗读,好不好?

   生:同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

   师:你在朗读时特别强调了哪些词?

   生:强调了“骄傲”“神气十足”。

    师:是的,抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧!(学生齐读句子)

  师:老师听出了你们的兴奋之情了!还有哪些句子表现了孩子们的兴奋?

  生:我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。

   师:你真会读书!你注意到句子用到了几个“越”字?(6个)从这6个越字你感受到什么?

   (生1:我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。

    生2:他们的爸爸妈妈很爱他们。)

   师:我们一起来读这个句子,带越字的句子,老师读完了,大家再重复读一次。准备好了吗?孩子们,带着你们的自豪之情来朗读!(师生配合朗读)

   几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱,孩子们感受到了吗?

   生:感受到了。

   师:所以他们才会如此——(指着板书)

   生:兴奋!【板书:感受爱】

   师:幸福无比的孩子们突然间有什么变化?

   生:沉默。【板书:沉默】

   在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分(10-15段)。

    师:他们为什么沉默了?

   生:他们不知道爸爸妈妈的生日。

   师:请大家默读课文10-13自然段,划出描写孩子们沉默的句子。(生读书找句子)

   师:大家找到了吗?谁来读一读你找到的句子?

   生1:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。

   生2:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

   师:那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗?

   (生3读)

   师适时指导:没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来?语速放慢,声音轻一些……

   (全班齐读)

   师:“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”大家来看一下,孩子们有的——

   生:低着头。

   师:有的——

   生:皱着眉头。

   师:有的——

   生:趴在桌子上。

   师:一分钟有多长呢?透过孩子们的表情,你能想象他们心里在想些什么吗?

   【课件出示:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话……

   他们可能在想:____________________________________;

   可能在想:_________________________________________;

   可能在想:________________________________________……】

   师:请同学们拿起你手中的笔,想象一下:孩子们在这一分钟里想到了什么?写在课文的插图上。

  师:一分钟时间已经到了,谁来说说这一分钟里你想到什么?(每空2生回答)

  师:是呀,在这分钟里,你感受到孩子的心情是怎样的呢?

   预设:爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们。

   预设:我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服,还吃了蛋糕,还请了很多的客人,我却连他们的生日是哪天都不知道。

  (内疚、愧疚、自责、难受……)【板书:内疚】

    师:学到这里,现在理解沉默为什么可贵了吗?请同学们展开小组讨论,待会派代表来说一说。

  (生:因为在沉默中,孩子们认识到自己的错误了,终于懂得要回报父母对自己的爱了。)

师:孩子们,你们说得太棒了!老师把你们的话整理了一下,大家一起来读一读。(出示课件)

【在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多;

  在这一分钟的沉默里,孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报;

  在这一分钟的沉默里,孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱;

  在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】

   师:老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗?那是什么?

   生:回报父母对自己的爱。【板书:回报爱】 

   师:怎样才能回报父母对自己的爱呢?

   生:(给爸爸妈妈过一次快乐的生日)

   师:这是好办法!怎样才能知道他们的生日呢?

   生:问爷爷奶奶。

   生:问姑姑或小姨。

   生:自己查爸爸妈妈的身份证。

   生:问问爸爸妈妈。

   师:你们的方法都不错,大家你一言我一语,教室里再一次热闹了起来。【板书:箭头】

   师:这时候的热闹跟先前的热闹一样吗?

   预设:不一样。

   师:有什么不一样?

   预设:先前的热闹是在讨论自己,现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。        

   师:这个时候,同学们还是“异口同声”地回答吗?

   预设:不是。

   师:这个时候是——

   预设:七嘴八舌。

   师:孩子们的心情轻松了下来。从哪里可以看出孩子们的心情轻松了下来?

    预设:“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。

   【课件出示句子】

   师:“赦免”是什么意思?

   预设:……

   师:“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法,也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说,不追究了,心情轻松不轻松呀?

   预设:(高兴地齐答)轻松!

    师:你能通过朗读表达出来吗?让我们一起轻松地、欢快地来朗读这个自然段。

  (指导朗读:读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,那种如释重负的语气,以及积极、主动的想办法时,那欢快、欣喜的心情。)

  【师指着板书总结本节课所学内容。】

   师:这一节课我们学习了课文两个部分的内容,第一部分写的是——

   预设:热闹。

   师:孩子们从中——

   预设:感受爱。

   师:第二部分写的是——

   预设:沉默。

   师:沉默中,孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西,那就是——

    生:在享受爱的同时也要回报爱。

   师:孩子们是以什么方式来回报父母的爱的呢?课后请同学们熟读课文,好好思考,下一节课我们来交流。

    【布置作业】

   1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。

   2、阅读《爱的教育》,把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。

      
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