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教学设计
第2册教学设计
人教版第2册教学设计
《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)
第 一 课 时
学习目标:
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程:
一、美的导入:
1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?
2、出示棉花课件,认识棉花。
2、你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?
是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”
(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。
(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;
(一)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:啄木鸟治病。
(二)体验情感,学习第1自然段。
过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。你们看:
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?
2、相机点拨,学习课文。
(1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。——是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!
(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。
(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说: 。(引导想象,体验感情)
3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。)
(三)紧扣上文,学习5—6自然段。
过渡:棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?
(1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。
(2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪
本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?
小结:听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)
(3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)
(4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)
(5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?
(四)巩固生字:
阅读小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)
(五)写字指导:
出示“只 请 就”三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?
特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。
学生描一个,写一个。
三、美的升华
小结:学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。
第 二 课 时
学习目标:
1、巩固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。
学习过程:
一、美的导入
开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)
5、学生描一个,写一个。
二、美的发现
质疑探究,学习2—4自然段。
过渡语:在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。
1、出示学习提示和帮助:
(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
(2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?
(3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?
2、交流反馈。
(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。
出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”
A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:……读句子。
B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:……再读句子。
C、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:……反复读句子。
(2)观看课件,选择喜欢的角色练读对话。(指名读,男女生合作读,师生合作读)
(3)读中质疑。读着读着,你有什么疑惑吗?
(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?)
(4)师生采访明疑。
过渡:对啊,真是奇怪,它们为什么不棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。
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A、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?
B、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?
C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?
(5)小结:听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。
三、美的升华:了解益虫益鸟
1、同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说,同桌互相交流)
2、 你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。
3、 “森林医生”--啄木鸟 庄稼的好朋友--蚯蚓
4、 虫国之鹰--蜻蜓 杜鹃(juān)
渔人帮手——鸬(l)鹚
板书设计:
30 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 捉 树干 害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子上 蚜虫
练习设计:
1、说一说,写一写。
2、绿 碧绿碧绿 碧绿碧绿的青菜
2、 连一连。
燕子 吃 树干上的 害虫
啄木鸟吃 叶子上的蚜虫
七星瓢虫吃 稻 田里的害虫
青蛙吃 空中飞的害虫
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棉花姑
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