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满山的灯笼火把教案示例 (S版四年级上册)


周 次            年 级 四年级     备课组    语文组   

主备人 李XX         审核人            时 间2013年  月  日

9满山的灯笼火把

教案示例

  【内容简析】

  课文写了一个感人的故事:作者小时候生活在外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚,他独自一人从田里回家,不小心坠入一口土井,被卡在井口,直到天黑。在危急中,他冷静地意识到不要胡乱挣扎,要保持体力,等待亲人前来救援。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中,他坚持着,坚信着,最后全村男女老少一百多人打着灯笼、火把出来救助他,令他十分感动。

  【设计理念】

  本课设计注重学生的情感体验,重视语言的积累,以朗读为主,辅以多媒体课件演示,通过学生自主、合作、探究的学习方法,引导学生联系生活实际,从读中获得体会和感悟。

  【教学目标】

  1.指导学生抓住课文重点部分,理解课文内容,从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

  2.有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

  3.会认“婆、骤、坠、亏”等生字;会写“婆、杂、幕、溜”等字;掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。

  【重点难点】

  1.理解课文内容;有感情地朗读课文。

  2.领会课文表达的方法。

  【教具准备】  生字词卡片、多媒体课件或挂图。

  【教学时间】  三课时。

  【教学流程】

主  备  案 个性案

第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.利用课件播放:寂静无人的野外,傍晚时分,狂风骤起,乌云翻滚,下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来,四周一片苍茫。

  2.设问:在这样一个夜晚,假如你一个人卡在土井中出不来,你会怎么样?

  3.“满山的灯笼火把”是什么样的景象?通过读课题,我们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。让我们一起来读读这篇课文。

  二、朗读课文,认识生字

  1.学生自由读课文,边读边用横线标出生字,借助拼音读几遍,不会读的,请教老师或同学。

  2.出示生字卡片,指名学生拼读;去掉拼音认读;“开火车”认读。注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。

  3.四人小组互读课文,相互学习,相互正音。

  三、再读课文,整体感知

  1.默读课文,思考:课文写了一件什么事?

  2.谁愿意把你的理解告诉大家?

  3.自由朗读课文,想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。

  4.小组讨论,反馈。

  (这个故事分两部分写,首先写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人定会前来援救;再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救出了“我”。)

  四、教师总结,布置作业

第二课时

  一、复习引入

  1.认读生字卡片。

  2.课文讲了一件什么事?

  二、细读课文,理解感悟

  1.学习课文第一自然段。

  (1)指名读第一自然段,想想这一节交代了什么。(时间、地点。)

  (2)谁能用一句话概括这一自然段的意思?

  2.学习课文第二至第五自然段。

  (1)自由读第二至第五自然段。

  (2)谁能说一说这几个自然段的意思?

  (3)小组内思考、探究下面的问题:

  ①“我”一个人从田里回家时,天气是怎样的恶劣?(狂风骤起,乌云翻滚,下着倾盆大雨,猛烈的疾风扑面吹来。)

  ②当坠入田边的一口井中时,“我”是怎样做的?心情怎样?结果怎样?

  ③“我”冷静下来后,明白了什么?

  ④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子?

  (4)全班交流,教师点拨,相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。

  (5)自由读第二至第五自然段。

  3.学习课文第六至第八自然段。

  (1)齐读第六至第八自然段。

  (2)这几个自然段主要写了什么内容?(写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。)

  (3)课文中出现了两个“急”,这两个“急”有什么不同?(一个是“我”“急切的渴望”,一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。)

  (4)全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”,是一个怎样的场面?(“紧接着……很快……”)

  (5)“我”为什么泪如泉涌?

  (是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”,这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。)

  4.课文中哪些情景最让你感动?跟同学交流。

  5.读了这篇课文之后,你受到什么启迪?

  (一是在危难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,自我保护;二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。)

  三、朗读课文

  有感情地朗读你喜欢的部分。

  四、布置作业

第三课时

  一、复习

  读了课文后,你有什么启发?

  二、指导朗读

  1.课文中的哪个部分你最受感动?请带着感情读一读。

  2.如有读得不够好的,请读得好的同学来帮忙,或是老师范读,指导学生读好。

  三、合作识字

  1.出示要求会认的生字和要求会写的字,学生齐读。

  2.学生提出难记的字或难写的、容易写错的字。


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  3.学生交流:你是怎样记住这些生字的?

  4.引导学生说说记住这些生字的方法。

  5.指导学生在田字格中书写。

  (教师提醒学生注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画;“杂”字上边的“九”的撇上不要加一点。)

  四、积累语句

  1.朗读课文,用“△”标出课文中的生字词,多读几遍。

  2.出示词语卡片或屏幕显示,齐读。

  3.组词比赛。

  4.齐读“词语花篮”里的词语,并从课文里选出自己喜欢的词语、句子抄到笔记本里。

  五、巩固练习

  读一读,从带点的词语中选两个各写一句话。

  ◎我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。

  ◎从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。

  ◎那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……

  六、拓展延伸

  1.你在学习、生活中遇到过什么让你感动的事呢?

  2.说一说你在学习、生活中克服困难的事。

探究活动

  课后自学实践

收集一些关于信心的名人名言,写在下面:

    

    课后反思:



 
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