周　次　　　　　 　　　   年　级　四年级　　　　　备课组　   语文组 　　

主备人　李XX   　　　   审核人　      　　　　　时　间2013年　 月　 日

9满山的灯笼火把

教案示例

　　【内容简析】

　　课文写了一个感人的故事：作者小时候生活在外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚，他独自一人从田里回家，不小心坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中，他冷静地意识到不要胡乱挣扎，要保持体力，等待亲人前来救援。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼、火把出来救助他，令他十分感动。

　　【设计理念】

　　本课设计注重学生的情感体验，重视语言的积累，以朗读为主，辅以多媒体课件演示，通过学生自主、合作、探究的学习方法，引导学生联系生活实际，从读中获得体会和感悟。

　　【教学目标】

　　1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

　　3.会认“婆、骤、坠、亏”等生字；会写“婆、杂、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。

　　【重点难点】

　　1.理解课文内容；有感情地朗读课文。

　　2.领会课文表达的方法。

　　【教具准备】　　生字词卡片、多媒体课件或挂图。

　　【教学时间】　　三课时。

　　【教学流程】

主　　备　　案 个性案

第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。

　　2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？

　　3.“满山的灯笼火把”是什么样的景象？通过读课题，我们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。让我们一起来读读这篇课文。

　　二、朗读课文，认识生字

　　1.学生自由读课文，边读边用横线标出生字，借助拼音读几遍，不会读的，请教老师或同学。

　　2.出示生字卡片，指名学生拼读；去掉拼音认读；“开火车”认读。注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。

　　3.四人小组互读课文，相互学习，相互正音。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　2.谁愿意把你的理解告诉大家？

　　3.自由朗读课文，想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。

　　4.小组讨论，反馈。

　　（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。）

　　四、教师总结，布置作业

第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字卡片。

　　2.课文讲了一件什么事？

　　二、细读课文，理解感悟

　　1.学习课文第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段，想想这一节交代了什么。（时间、地点。）

　　（2）谁能用一句话概括这一自然段的意思？

　　2.学习课文第二至第五自然段。

　　（1）自由读第二至第五自然段。

　　（2）谁能说一说这几个自然段的意思？

　　（3）小组内思考、探究下面的问题：

　　①“我”一个人从田里回家时，天气是怎样的恶劣？（狂风骤起，乌云翻滚，下着倾盆大雨，猛烈的疾风扑面吹来。）

　　②当坠入田边的一口井中时，“我”是怎样做的？心情怎样？结果怎样？

　　③“我”冷静下来后，明白了什么？

　　④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

　　（4）全班交流，教师点拨，相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。

　　（5）自由读第二至第五自然段。

　　3.学习课文第六至第八自然段。

　　（1）齐读第六至第八自然段。

　　（2）这几个自然段主要写了什么内容？（写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。）

　　（3）课文中出现了两个“急”，这两个“急”有什么不同？（一个是“我”“急切的渴望”，一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。）

　　（4）全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”，是一个怎样的场面？（“紧接着……很快……”）

　　（5）“我”为什么泪如泉涌？

　　（是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”，这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。）

　　4.课文中哪些情景最让你感动？跟同学交流。

　　5.读了这篇课文之后，你受到什么启迪？

　　（一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。）

　　三、朗读课文

　　有感情地朗读你喜欢的部分。

　　四、布置作业

第三课时

　　一、复习

　　读了课文后，你有什么启发？

　　二、指导朗读

　　1.课文中的哪个部分你最受感动？请带着感情读一读。

　　2.如有读得不够好的，请读得好的同学来帮忙，或是老师范读，指导学生读好。

　　三、合作识字

　　1.出示要求会认的生字和要求会写的字，学生齐读。

　　2.学生提出难记的字或难写的、容易写错的字。

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　　3.学生交流：你是怎样记住这些生字的？

　　4.引导学生说说记住这些生字的方法。

　　5.指导学生在田字格中书写。

　　（教师提醒学生注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；“杂”字上边的“九”的撇上不要加一点。）

　　四、积累语句

　　1.朗读课文，用“△”标出课文中的生字词，多读几遍。

　　2.出示词语卡片或屏幕显示，齐读。

　　3.组词比赛。

　　4.齐读“词语花篮”里的词语，并从课文里选出自己喜欢的词语、句子抄到笔记本里。

　　五、巩固练习

　　读一读，从带点的词语中选两个各写一句话。

　　◎我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。

　　◎从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

　　◎那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……

　　六、拓展延伸

　　1.你在学习、生活中遇到过什么让你感动的事呢？

　　2.说一说你在学习、生活中克服困难的事。

探究活动

　　课后自学实践

收集一些关于信心的名人名言，写在下面：

    

    课后反思：