周　次　　　　　 　　　   年　级　四年级　　　　　备课组　   语文组 　　

主备人　李XX   　　　   审核人　      　　　　　时　间2013年　 月　 日

32牛郎织女

教案示例

　　【内容简析】

　　本文是一个凄美动人的民间传说。很久很久以前，有个孤儿叫牛郎，黑心的哥嫂虐待他，分家时只给了他一头老牛。牛郎与老牛相依为命，过着清贫孤苦的生活。在老牛的帮助下，他在湖边的树林里结识了天上的神仙织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最后被天河隔开，他们隔河相望，天长地久，最后变成了牵牛星与织女星。故事赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。

　　本课情节生动，语言浅显易懂。学生能自觉地、愉悦地读懂课文，复述课文。

　　【设计理念】

　　《牛郎织女》是一个古老的传说故事，反映的是封建宗法制度下的家庭关系。改编为课文后，它不囿于原文的旨意，所表达的思想是深刻的，多元的。因此我们在教学中应该给学生充分的读书时间，让学生自读自悟，多元地理解。让学生在阅读中，抓住自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容，在感受故事里生动鲜明的人物形象和优美的语言的同时，关心人物的命运和喜怒哀乐，认识人物的品行与追求，了解故事所传承的中国文化，领略故事营造的人与动物之间和谐美好的空间。

　　【教学目标】

　　1.认识“郎、嫂、锦”等生字。

　　2.学习默读课文，并有一定的速度。读懂课文，复述故事。

　　3.理解课文内容，体会故事所表达的思想感情。

　　【重点难点】

　　1.把握课文内容，复述故事。

　　2.在读课文中，感受牛郎织女勤劳善良的品质与他们真挚的感情。

　　【教具准备】

　　1.“九月夜空星图”多媒体课件。

　　2.生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

主　　备　　案 个性案

第一课时

　　一、联系生活，引起阅读期待

　　1.启发谈话：在晴朗的夜晚，你是否注意过璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年对着星星，编织着自己奇异的故事；有多少文人墨客的想象驰骋星空，演绎了世间悲喜情仇。对于星空你知道哪些？

　　（学生从影视片上、风俗中会了解一些，如：对流星的许愿、自己的星座、古老的传说、美丽的神话等。联系生活的交流会激发学生探索星空的欲望。）

　　2.展示“九月夜空星图”，你认识哪些星座？

　　（学生可能认识一些星座。如：北极星、北斗七星、织女星、牵牛星等。）

　　3.据说，每一颗星星都有一个美丽的传说。今天，我们就来学习一个关于“牵牛星”和“织女星”的传说——《牛郎织女》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.默读课文，要求：

　　（1）自学生字，把课文读通顺。

　　（2）思考：课文主要讲什么？

　　（3）你还有哪些问题？

　　2.小组交流。

　　（1）检查自学结果，轮流读课文。

　　（2）说说围绕“牛郎”和“织女”，课文第一部分和第二部分分别主要讲了什么？　　（树林相会、隔河相望。）

　　（3）质疑问难，梳理问题。

　　3.全班交流。

　　三、学习课文，交流体会

　　1.通读课文，理清层次。

　　（以“牛郎的成长”为线索，按“童年时”和“长大后”将第一部分分成两部分。以“牛郎与织女的生活”为线索，按“平静的生活”和“王母娘娘拆散牛郎与织女”为线索，将第二部分分成两部分。）

　　2.默读课文，围绕“树林相会”“隔河相望”，提出自己不理解或感兴趣的问题。　　学情预设：

　　（1）牛郎与织女是怎样相识的？

　　（2）织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？

　　（3）老牛为什么要帮助牛郎？它怎么知道织女会在树林出现？

　　（4）“好心有好报”是什么意思？

　　（5）从哪些地方可以看出织女贤惠、心灵手巧？

　　（6）王母娘娘为什么不让织女下嫁牛郎？

　　（7） 七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？

　　3.小组合作学习，解决自己提出的问题。

　　4.全班读课文并且交流。

　　有的问题，如问题（2）：“织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？”可以引导学生通过读书自己解决问题，旨在读懂课文，受到感染；有的问题，如（3）：“老牛怎么知道织女会在树林出现？”要让学生结合对神话、传说故事特点的了解，感受古人奇妙的想象力；有的问题，如（7）：“ 七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？”可以引导学生通过上网、看书、咨询有关人员得以解决，旨在引领学生打开了解世界、解决谜团的窗口。

　　5.自由读课文，同桌说说读书时的感受。

　　要求：说清楚读到哪里，看到什么，你联想到什么或眼前出现什么景象，心里有什么想法或产生了什么感情。

　　引导学生在阅读中初步感受故事中生动的人物形象，关心人物的命运和喜怒哀乐，与同桌交流自己的阅读感受。感受可长可短，可一条，也可多条，可全面，也可单项，只要基本符合文本的意思，思想健康就行。如：看到牛郎是一个孤儿，受哥嫂的虐待，吃剩饭，穿破衣，天不亮就被赶上山放牛，觉得他好可怜啊；看到牛郎与美丽善良的织女成为夫妻，好人终有好报，心里真为他们高兴；读到牛郎与织女辛勤劳动，男耕女织，过着美满的生活，我感到很欣慰；读到老牛含泪而去及它的临终叮嘱，感动、伤心、惋惜之情油然而生；得知“王母娘娘要惩罚织女”，心都提起来了；看到王母娘娘抓走织女，让他们骨肉分离，既气愤，又担忧……

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　　6.重点品读，深刻体会。

　　启发谈话：小组交流中，同学们把自己阅读中的感受及情感体验表达出来，有喜有忧，有笑有泪，有爱有恨，有敬有恶。说明你们读进去了，读懂了。请大家把自己在交流中体验最深刻的内容，找出来仔细品读。

　　四、巩固练习，积累词语

　　1.认读生字，交流记字的方法。

　　2.将自己喜欢的词语填在“词语花篮”里或写在自己的词语本上。

　　3.观察星空，或查阅有关星空的图片，找出天河、牵牛星和织女星。

第二课时

　　一、默读课文，回忆内容

　　二、小组交流品读的体会

　　要求：说说你是抓住哪些词语进行品读的，体会出什么。

　　提示：

　　抓住织女“决心留在人间”及姐妹们很“佩服她的勇气”等词语，体会织女蔑视天规，勇敢地追求幸福生活的精神。

　　抓住“美满”一词，体会牛郎织女依靠勤劳的双手，生活不仅富足，而且一家人团团圆圆。说明牛郎织女勤劳节俭，热爱美好、和谐、平静的生活。

　　抓住“喜欢……喜欢……喜欢……喜欢……”等语句，感悟织女贤惠、不图富贵、热爱人间的生活与情感。

　　抓住“尤其、发誓、狠狠”等词语，体会王母娘娘凶狠残酷，说明她不通人性，心狠手辣。

　　抓住“从此”“日子久了”等词语，体会牛郎与织女忠贞不渝的感情。

　　三、小组交流，感悟人物

　　1.写出课文中的角色。

　　2.请你评价这些角色，并说出理由。

　　（课文中出现的角色除牛郎织女外，还有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鹊与众仙女，这些角色对故事发展同样起着重要的作用。要引导学生说出对他们的看法，经过合作交流，他们对这些角色会有深刻的认识。）

　　如：牛郎淳朴、憨厚，能诚恳地对待外界，能吃苦耐劳，织女美丽贤惠，心灵手巧，他们两人都是善良、勤劳、珍视人间真情、敢于追求美好生活的人，令人敬佩。

　　王母娘娘是只注重等级制度，不顾人间真情，凶残、恶毒的人；牛郎的哥嫂是没有手足之情，欺弱怕强、自私、冷酷的人。这些角色令人憎恶。

　　老牛是牛郎的朋友，知恩图报。活着时帮助并鼓励牛郎，促成美好姻缘，死了也保护牛郎与织女，捍卫他们真挚的感情。

　　3.学课文，谈谈对课文的理解。

　　引导学生理解文本的主要意思，或针对课文的某一处，进行多元理解。可以说说课文的思想内容，也可以说说自己的认识，还可以谈自己有哪些感受。只要结合课文内容，言之有理地说出自己独特的阅读体会就行。如：

　　课文通过讲述牛郎与织女从相识到分离的生活，赞扬了牛郎与织女的勤劳、善良，歌颂了他们之间的真挚感情。

　　课文通过讲述王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活的事，揭露了封建等级制度带给人们的苦难。

　　看到牛郎与老牛是生死之交，相互帮助、依存的关系，体会出动物是人类的好朋友，人与动物和睦相处，动物是有灵性的。

　　看到牛郎诚恳地待人处世，最终好人得到好报，我们明白做人要忠厚诚实的道理。

　　看到牛郎小时候贫苦、孤独的处境，后来过上美满的生活的例子，我们明白了一个道理：身处逆境，不能怨天怨地，只要自强不息，吃苦耐劳，总会改变的。

　　看到王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活，让他们隔河相望，觉得世间真不公平。但是看到毫无关联的喜鹊却为他们帮忙搭桥的事，感触很深，认识到“世间虽有不平事，真情仍在天地间”的道理。

　　读了课文，了解了“男耕女织”美满生活的意思。

　　…………

　　四、回归全文，复述故事

　　1.理出故事提纲。

　　（1）故事发生的时间及牛郎的身世。

　　（2）牛郎照顾老牛很周到，老牛是他的好朋友。

　　（3）牛郎与织女在湖边的树林里相识了，织女决定做牛郎的妻子。

　　（4）牛郎织女辛勤劳动，日子过得挺美满。

　　（5）老牛临死前，嘱咐牛郎把它的皮剥下来留待日后急用。

　　（6）王母娘娘派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮追，最后成了牵牛星与织女星。

　　2.在小组内练习复述。

　　五、布置作业

　　1.召开故事会，大胆取舍，或加上自己的合理想象，对故事进行创造性复述。

　　2.讲讲自己平时积累的其他民间传说。

课后反思：