今天新转入的4名同学到班上课，班级总人数61人。四个孩子表现不错，尽管分班测试时成绩都不高，但介绍自己时声音响亮，介绍清楚，希望他们很快融入这个大家庭，和我们一起读书，一起进步。今天读《小熊的森林》。

    当我拿着书走进教室，眼尖的孩子看见了，忍不住喊道：“老师要读故事给我们听了！”教室一下子热闹起来，听故事啰！又要听故事了！当我走上讲台时，教室安静了。当我读到“小熊在找什么呢？”停下来，问道：“你们认为小熊在找什么呢？”同学们七嘴八舌地说开了：“小熊在找森林。”“小熊在找大树。”……

     那，我们看看作者是怎么写的。

    “小熊找到一块比桌面还小的泥土。”“种下了松子和栗子，守候在旁边，等松子和栗子发芽，长成大树，就有吃的和住的了。”孩子们听后，一脸的惊讶。为什么你们没有猜到，想知道作者为什么这样写吗？半天没有小手举起，沉默着，思考着。

    这时，刘宇航举起了手，说：“应该是讲小熊失去家园后很可怜吧。”他的发言，似乎打开了大家的思路。教室里又是叽叽喳喳地一阵：有的说是更加说明保护环境的重要；有的说小熊顽强，坚持不懈；还有的说小熊渴望一个家。

    听故事是孩子的最爱，这时的孩子最专心。我一边读一边在教室里走动着，而他们的眼睛和身体自然而然地跟着我。读到关键处，突然冒出一个问题，把学生从专注地倾听中拉了回来，使学生的理解和作者的写法产生冲突，在冲突中感受故事的内涵，提高学生的阅读能力。