小学数学教学资源网 手机版
类目:首页教学设计
阅读:1801  
标签: 第1册 人教版第1册
小学数学一年级上册9加几前置性作业研究
承德县一小    段征红

一、设计意图:本课是一年级人教版上册第八单元9加几,大多数学生都已经会用“点数”和“接着数”等方法计算20以内的加法。但是对于“凑十法”未必清楚。为了让学生想到凑十法,我有意在前置性作业中设计了两个习题,作为铺垫,练习1和练习2,

1、填空

 

2、动脑筋想一想。

9+(    )=10   

9+1+3=      9+1+6=   9+1+5=    9+1+4=  9+1+7=

这样学生在做第三个环节的时候,基础好的学生就会想到凑十法,但是在解决一共有多少根小棒的时候,学生会围绕这一问题有多种方法:例如①点数,一根一根数出结果:“1,2,3,…,12,一共有12根”;②接着数,左边有9根,从9起接着数,数出结果:“9、10、11、12、一共有12根”;也会有少数想到③“凑十法”,左边有9根,“拿过1根凑成10,10+2得12”。在第三个环节中我设计你打算怎么算,允许学生用不同的算法进行计算。但是凑十法毕竟是新知识,大多数同学是很难想到的,所以我安排了第4个环节这种方法你明白吗,其实就是对学生的一种提示,学生看了提示定会想到凑十法。学生会按着我的提示完成第四个环节。接着趁热打铁,紧跟就说我明白了:9加(1 )等于10,3能分成( 1 )和(  ),,10加(   )就等于(   ),其实就是对凑十法的一种整理,可能会有少数同学还是理解不了,在下边可以提出自己的疑惑,和不解,这样即使基础差的同学也会把自己不明白的问题,归纳概括出来,等待明天大家帮你解决。你想到的方法你认为哪个最好呢,就是让学生比较分析。哪一种更快捷方便。经过学生在第四个环节的分析总结,对凑十法有了初步的了解,接着我安排了第五个环节9+7=?试着让学生学以致用。最后安排了第6个环节,我会了。如果学生经过自己的努力,或者家长的帮助完成了这六个环节,这节课的重难点也就突破了。

二、实施过程:

(一)、布置前置性学习单:

1、填空

 

10+2=       10+3=        10+4=       10+5=

2、动脑筋想一想。

9+(    )=10   

9+1+3=      9+1+6=   9+1+5=    9+1+4=  9+1+7=

3、

 

    9+3=? 想一想,你打算怎么算呢?

4、这种方法你明白吗?明白你就把算式补充完整,      

我明白了:9加(1 )等于10,3能分成( 1 )和(  ),,10加(   )就等于(   )

你有不明白的地方吗? 还有什么问题?

5、试试看:

       

6、.我会了。

9+7  9+□+□=□,所以9+7=□

9+4  9+□+□=□,所以9+3=□

9+9

9+2

(二)集体汇报1、2小题。

(三)带着自己的收获和问题小组交流。

小组交流3、4、5题,说说自己的收获和留下的问题。

(四)集体交流,小组汇报。

以小组为单位汇报。把自己组的收获,和不解,进行交流。同时也让别的组向这个组提出质疑和问题。

(五)教师归纳,课堂小结

(六)练习。

6题,书上习题处理。

三、教学反思:

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。其实我在设计前置性作业的时候基本上也是按传统的9加几设计的,在铺垫时用了以下三个层次:一个数分成1和几,出了几道10加几让学生算一算,在上课的时候顺便问一问为什么算的这么快,因为刚刚学完,学生说的很好。接着又出了几道9加1再加一个数学生回答的也很好,这为后面的学习做好了铺垫。

由于学生进行前置学习,使每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,使课内的学习更具深入,课内的交流更具宽泛。我认为这次我设计的前置性作业比较成功。孩子学的比较轻松,我教的也比较轻松。

1、设计了前置性作业,通过知识的迁移使学生在不知不觉中学会了新知识。

由于设计的这六个环节学生在家已经完成了,按照这些环节一步步进行,上课的时候很顺利。学生在进行第三个环节的时候,我先让小组讨论,把自己的所得和不解先进行一下交流,然后再集体讨论汇报,有的说“一个一个数的方法,知道9+3=12”。有的说:“从9往后接着数”,不管哪一种方法我都没有反对。这样开放了学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。当学生说出利用凑十法的时候,我问了一句这种方法还有谁想到了,大多数同学都举起了手,那么没有举手的同学就是没有想到,那么通过别人的讲解你明白了吗。因此,凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的,我决不包办代替,做到让孩子们多思考、多动手、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维,使课堂教学充满生机与活力。在交流过程中,提倡学生运用不同的方法计算,体现算法多样化思想,使每个学生都获得成功体验。此时,我没有比较算法的优劣,只是在演示和板书时对其中 “凑十”法进行了不露痕迹的关注。最后让学生比较,哪一种方法好,好在哪里?让学生在说的过程中知道了用凑十法比较简单,为后面的学习“8.7.6加几”做好了铺垫。而且实践证明了孩子们确实确实学的比较好。



展开全文阅读2、前置性作业使课堂更高效,学生的交流更充分。

以前的课堂很沉闷,让学生小组讨论,学生不知道讨论什么,特别是一年级的学生,小组讨论更是没有目的性,干什么的都有,自制力差,但是由于在家完成了这次的前置性作业,上课的时候,我让小组讨论,学生马上就热烈的讨论开了,组长一声令下,大家都争先恐后的把自己的收获和明白的知识,向大家汇报,也有的同学把自己在家不明白的问题提出来,问其他的学生,小组内都是交流的声音,而且争的是面红耳赤,最后让小组汇报的时候,大家都争先恐后,上来汇报的组把自己的所得一一汇报,记得当时有一个同学这样汇报的 ,其中有一个组向他们提出质疑,3不能写在前面,1要写在前面,当时我马上追问了一下,到底谁说的对呢,同学们就开始争论开了,记得有一个孩子是这样说的, “因为9要和1才能凑十所以前面要写1”,我又追问了一下,谁和他的想法一样,当时有一多半的同学都举起了手,当时我送了他们一个大大的粘贴,其实说明在家大部分学生就已经把这节课的重难点突破了,学生在汇报完毕的时候,问了一句,你们对我们的组评价一下吧,其他的组纷纷给与评价,有的说优点,有的说缺点,最后这个组高高兴兴的回去了,因为他们和大家真的是充分的交流了,交流了自己的所得,同时同学们也纠正了他们的错误,所以他们满载而归。我要说这节课的前置性作业使我的课堂高效,也使我的学生交流的更充分。这节课即顺利,又轻松,我轻松,孩子们也轻松。我认为这是它的成功之处。

不足的地方:

1、前置性作业最后应该设计一个“我发现”。这样让孩子们在家进行一下总结归纳,像有的同学就能归纳出,我发现:9+几就是看见9,想(1)来凑十,

2、让学生说的环节过少,没有做一定量的练习题。以后注意时间的合理安排。
标签: 第1册 人教版第1册 小学数学
链接:浏览相关课件 备课参考
下载本资料word文档(内含配套教学用图)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:《毫米分米的认识》教学设计与反思 (北师大版二年级上册)
下一篇:三(1)下册数学教学计划 (人教版三年级下册)
小学数学教学资源网 教案分类查询
人教版| 新课标| 苏教版| 西师| 北师大| 青岛
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 学案| 说课| 实录| 案例| 反思
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学

本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
联系手机:13958889955  电脑版