小陶中心小学  冯丽君

教学目标：

1、知识与技能

(1)学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

(2)发展学生的估测能力。

2、过程与方法

通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。

3、情感态度与价值观

在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识和技能，培养学生乐学、好学的积极态度。

教学重点：认知毫米和分米，体验1毫米、1分米有多长，探究长度单位之间的关系。

教学难点：学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教具准备：多媒体课件一个，10分米长的吸管1根，长、宽、高都是1分米的立方体1个，磁带1个，没用过的粉笔1根。

学具准备：

每位学生都有：直尺1把，1分米的吸管1根，10厘米长的物品，1元硬币1个。

同桌合用的有：米尺1把，表格2张，学具袋1个（第一组装7厘米4毫米长的小刀1把，第二组装4厘米5毫米长的橡皮1块，第三组装6厘米4毫米长的数字卡1张，第四组装7厘米5毫米长的彩笔1根。）

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

小朋友们，喜欢动物吗？（喜欢）我们祖国的国宝是什么呀？（熊猫）有一只熊猫的名字叫壮壮，它不仅肯吃饭，而且又爱做运动，长得高高壮壮的。它非常高兴，有一天，它叫爸爸和妈妈一起上医院量身高了。它们的身高分别是多少呢？请看大屏幕。想听它们说什么吗？请听——（熊猫爸爸说：“看来我长得比你们高。”熊猫妈妈说：“你说错了，我长得比你还高呢。”熊猫壮壮说：“不对不对，我才是最高的！”）哎呀！到底谁长得高呢？而熊猫壮壮的身高12后面又该填什么单位呢？经过这节课的学习，小朋友们就知道了。

设计意图：以小朋友喜欢的动物引入新课，自然有趣，能吸引学生的注意力，让学生在较短的时间内进入学习状态，而这一情境设置了疑问，目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学。并把这一疑问留到课尾解决，达到头尾呼应、学以致用的效果。

二、边扶边放，探究新知

(一)认识分米

1、估一估，量一量。

现在，老师要考考小朋友的眼力，请估一估，再量一量。从而引出10厘米可以用一个新的长度单位分米来表示。并板书课题——分米的认识。

2、建立1分米的表象。

师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米（用手变一把1分米长的小手枪）。

师：我们生活中有哪些物体的长或宽或高大约是1分米的呢？

（师出示厘米立方体和磁带，生展示从家里找来的10厘米长的物品。）

3、米与分米之间的进率。

师：在尺子上哪两个刻度之间的距离是1分米呢？

生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……

师：1分米这么长，2分米有多长（尺子的长）呢？4分米呢？那1米里有几个1分米呢？（同桌合作）

生：同桌找一找。引出1米=10分米。

4、实际测量。

师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。请先估计一下课桌的宽，再用米尺测量，把结果填入表格。

设计意图：数学活动要以学生的发展为本，把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为学生学习的重要资源。教师设计在厘米的基础上引出分米，自然实在。先让学生估一估，再通过实际测量，检验估计的准确性。不仅认识了分米这个新的长度单位，还知道了分米和厘米、分米和米之间的进率，并且培养了学生的估测能力和空间观念。这样的学习活动学生愿意参与，而且能体验到成功的乐趣。

小结：小朋友们，我们得到了直尺、米尺的帮助，认识了分米这个长度单位。让我们来估计一下这支粉笔有多长，好吗？

(二)认识毫米

1、感知1毫米。

师：现在请一位学生来测量测量，这支粉笔有多长？

生：7厘米3毫米。

师：也就是说尺子上的1小格就是1毫米。为了把物体的长度测量得更精确，当物体的长度不够1厘米时，我们就用一个比厘米更小的长度单位来表示——毫米（板书课题）

师：哪些物体的厚度是1毫米的呢？（师提供光盘，并用手指捏一捏、看一看。）

生：尺子的厚是1毫米，1元硬币的厚是1毫米。（师适时让学生进行测量）

2、厘米与毫米的进率。

①找规律

师：1厘米里有几个1毫米呢？

生：10个。从而引出1厘米=10毫米。

②找尺子上的秘密

师：仔细观察尺子上的小格，你还发现了什么？

生：第五格的那条线更长。

师：对，这条线可以帮助我们更快地读出物体的长度。

③游戏

师：我说刻度几到刻度几，左边的学生说几厘米，右边的学生说几毫米。如：师：0刻度到刻度2。左边的学生：2厘米。右边的学生：20毫米。

3、毫米在生活中的应用。

4、用毫米测量。

师：请小朋友拿出学具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把结果记录下来，看谁的同桌合作又快又好。

设计意图：在认识毫米的活动中，让学生通过估测、测量、讨论、游戏等活动，在不断的探究过程中认识毫米这一新的长度单位。通过观察尺子上的小格，光盘的操作，对毫米有了一定的认识，再感受几毫米，通过对1元硬的测量，做游戏等活动，全方位多层次地让学生体验1毫米和几毫米，建立1毫米的概念。

小结：到现在为止，我们已经认识哪几个长度单位呢? 它们分别用什么字母来表示?

三、巩固练习，拓展应用

师：笑笑听说我们班的小朋友又认识了两个长度单位，而且学得这么好，她说：“让我来考考你们吧！”小朋友们，你们愿意吗？（愿意）出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎么想的，再全班交流。

1、笑笑：填一填

门的高约20（    ）              橡皮的厚约7（    ）

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我的身高1（    ）35（    ）     钢琴的长约14（    ）

师：笑笑出的题目小朋友都做对了，淘气说：“让我出两题难点的吧！”出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎样想的，再全班交流。

2、淘气：算一算

2米=(    )分米    3厘米=(    )毫米    40分米=(    )米    2米=(    )厘米

师：笑笑和淘气都考不倒我们班的小朋友。智慧老人说：“小朋友们，如果我的问题你们也帮我解决了，那你们就是最棒的！”出示引入课题时的表格和两个问题。

姓   名 身   高

熊猫爸爸 1米

熊猫妈妈 90厘米

熊猫壮壮 12（分米）

1、熊猫壮壮的身高12后面应填上什么单位呢？

2、它们一家谁长得最高，谁长得最矮？

设计意图：这三题练习由浅入深，体现了练习的层次性。使学生把所学的知识扎实地掌握，并能灵活地运用，从而拓展了学生的思维。而这两题练习又通过笑笑、淘气、智慧老人来考学生的形式出现，能极大地调动学生参与练习的兴趣，符合低年级学生的注意力保持规律。

四、课堂总结，质疑问难

师：通过本节课的学习，你学会了什么？还有哪些不明白的？

五、作业：数学日记

回家观察家中的家具、电器等物品，选择你喜欢的几种，把它们的名称写下来，先估计它们的长度，再测量。并把结果记录下来，写成数学日记与父母亲交流交流。

设计意图：作业的设计新颖、有趣、可操作性强。毫米、分米这两个长度单位的认识对于二年级的学生来说比较抽象，要让学生在不断的估计与测量的过程中建立概念，父母亲的帮助也是教学的重要资源。

板书设计：

              毫米分米的认识

1分米=10厘米  

1米=10分米

1厘米=10毫米

教学反思：

1、重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作学习。学生通过不断地估计、验证。互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。

2、重视估计能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，。通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。

3、符合学生的特点。根据低年级学生注意力保持的时间较短，容易分散的思维特点；根据低年级学生好动，喜欢参加趣味性比赛的心理特点。教师充分利用前20分钟把知识点讲透、讲深，而后设计了学生爱参加的学习活动，让学生在“玩”中学习知识；在愉快的、成功的学习体验中学会了数学知识。

4、重视用字母表示长度单位的教学。长度单位的认识这部分内容对于二年级的学生来说是抽象的，（人教版的教材把这部分内容安排在三年级）而北师大版教材又增加了用字母表示这一新内容，为学生掌握知识造成一大障碍，也就是说难上加难了。因此，为了让学生把长度单位与字母对上号，教师在这方面花了一定的时间进行教学，并尽量做到有趣、记忆深刻。