一个“懒”老师，是我追求的目标。要问为什么，我会说：这是对孩子的绝对信任。这绝对不是狡辩，而是我的经验告诉我的。

      刚上班时，就立志做一个好老师，做一个好的班主任。于是在班级管理中，对孩子照顾备至，班级的工作事无具细，亲历亲为，早自修、早操、眼保健操、值日，我必到场，时时监控。班干部工作我必须指导又指导，就怕他们做不好。安排任务我必讲解又讲解，就怕他们不清楚；学生之间有矛盾，一定是安慰又安慰，就怕他们再打起来……因为我认为好老师不就是该对孩子有无微不至的爱，对工作有认真负责、任劳任怨的态度吗？可是不知不觉中发现，我错了。虽把自己搞得精疲力竭，但却事与愿违。孩子们缺乏上进心，缺乏主动性，事事依赖老师，同学之间更是斤斤计较，矛盾不断，班级体一盘散沙。

随着经验的积累，我慢慢地意识到教师要对学生适时的放手，让学生学会独立的完成一些事情。当学生慢慢适应了在学校的生活与学习，对自己的行为也有了一定自控能力后，适当地放手让学生自己管理自己，不仅可以解放老师，也可以培养孩子的独立性，培养班干部的管理能力。

于是在班级管理中我越来越凸显我的“懒”，特别是现在所带的班级，从一年级进校门开始，我就有意识地培养孩子们自我的管理能力。一年级时，我对他们说的最多的话是：自己管好自己。比如，值日的时候，我会对他们说：“你们管好自己，看谁扫得最好”，早读的时候，我会对他们说：“自己管好自己，看谁读得认真”；眼保健操的时候，我会说：“自己管好自己，看谁做得最好”，我需要做的只是，偷偷地去教室看一看，走一走。对结果进行激励性的评价。不知不觉中，学生慢慢地建立起了自我管理的意识。不仅小干部的能力提高了很多，同学们能够在老师不在的时候知道自己该做什么。记得那次，其它老师跟我换了课，而我却把那节课给忘了。一节课已经上了一大半了，我突然想起来，跑回班里，惊喜地看到孩子们竟然都在安静地看书。事后，有个孩子竟天真地问：“老师，你这节课是不是看看我们会不会自己管自己啊？”经过这件事，更坚定了我要 “懒”下去的决心。越到高段，我越放手了，孩子们自己的事，尽量让孩子们自己来做，我只是旁观，只要宏观调控，绝不事事亲为，要绝对的信任孩子。

现在六年级了，我感觉特别地轻松。不仅培养了一支得力的小干部队伍，学生也积极上进，每天早上学生自己打扫卫生，自己早自修，课间学生自己出操，中午学生自己打饭，班队课学生自己组织，黑板报自己分工。学生真正做到了自己管理自己。

每个孩子在学习走路时，大人们都生怕他们摔跤，可是，不经历摔倒孩子就永远不会走路。我想，教育孩子也是一样，拼命地抓住不放，不利于学生的能力培养。在适当的时候，老师用心偷一会儿“懒”，充分相信孩子的能力，往往会收到意想不到的效果。

当然，我这个“懒”字是有讲究的。懒要懒得有智慧。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。

班主任想偷懒我觉得有两点非常重要，一是培养一支训练有素的班干部，在班级管理方面，放手让班干部去做，比如：每天督促打扫卫生，检查卫生，纪律管理，早读，各种活动，班主任做好指导，具体的事情班干部去做。这样既培养料班干部的能力，也提高了学生自我管理的能力，老师也偷懒了，何乐而不为？

二是健全班规。作为班主任想要偷点懒的话，就要制定健全的班规，让学生什么都有法可依；要让学生养成良好的习惯，知道什么时候做什么事情，什么事情该怎样做；还要让人人有事做，事事有人做，激发学生自我管理的积极性。

    今后，我还要将“懒”进行到底。要懒得有道理，言行可懒，思想不能懒，要多静观，多思考，多旁敲侧击，要智慧的“懒”，绝对信任孩子，孩子就会展现他们的无穷潜力，给你惊喜。做一个懒老师，真的很幸福！