知识与 技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

教具学具准备：课件   圆形纸片  长方形纸板等 

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。原来是找角啊。在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形   角   板书

二  引导发现  活动探究

（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。

师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。

师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。

生：分小组找角。说一说、指一指。

师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）

师：这不是角。为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）

（二）折角：

师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。

生：折角活动。

师：巡视指导。

师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。（另手拿直角）为这样的吗？举起来。

师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。

师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）

师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？

教师引导学生描画出角的边和顶点  并说明角的各部分名称。

释疑：扇子的扇柄与纸扇上沿的连接处不是角的原因.

判断角的练习

（三 ） 做活动角

出示一个活动角 你们自己能用2跟硬纸条和一个图钉做一个这样的角吗？  学生在小组内做活动角

跟老师做角变大变小的游戏，你们知道角的大小和谁有关吗？

学生实践比较归纳出角的大小和边张开的大小有关与边的长短无关

（四）画角

电脑小博士教我们画角，观察一下：先画什么？然后又画什么？

你自己能画一个角吗？说一说怎样画角？出示儿歌：小小角  真简单，一个顶点两条边 ； 画角时，要记牢，先画顶点再画边。

三．闯关游戏  巩固新知

师：大雄看小朋友们这么能干，他说回到课堂上一定好好学习，现在他和机器猫想带小朋友们去快乐岛，你们愿意吗？

生：愿意。

师：那我们出发吧！（多媒体课件）这里可是一个宝岛，进去之前，要去破译门上的密码NMT上有多少个角，你们有信心吗？那快来数数吧！一共有几个角？

生：合作数角，打开门（①屏幕出示教室图：找角。②数数               中有几个角?）③ 出示长方形纸板     剪一次剩下几个角？

师：你们认为可能剩下几个角呢？我们分小组剪剪看。

生：小组分工合作完成。展示作品、汇报。

四 总结评价   引发反思

同学们的收获可真不少，学了这么多与角有关的东西，假如你就是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗？   学生介绍角

说的可真精彩，下课时间到了，我们快和机器猫说再见吧!