新时期素质教育需要小班化教育。二十一世纪的素质教育不仅要使学生学会学习，更重要的是使学生学会生存、学会做人，做一个有社会责任感和强烈事业心的人，一个有科学文化知识和开拓能力的人，一个德才兼备的人。而小班化教育正是在这种先进教育理念的指导下，深入到素质教育的领域而进行的前瞻性、开拓性的研究工作。小班教育提倡“阳光普照”“均等教育”“奉行无一人掉队”“少一倍学生，多几倍关爱”的教育理念，教育应正视学生存在的个别差异的事实。因此，在教育教学中，采用科学合理地教学策略，均应满足是每一位学生的学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。

【案例叙述】

2007年我接任了由28人组成的一个一年级班，报到这天，教导处把本班学生名册交给我，当时我一看傻了眼，因为我曾听幼儿园老师提起过，有一个叫徐新的小男孩，有自闭症。其性格孤僻，从不和其他小朋友玩、说话，在学校里也从不拿笔画画、写字，甚至连吃饭一日三餐也要由妈妈陪着，看样子这学期有好戏看了。

报到这一天，徐新妈妈带着他来到教室，我便主动热情地招呼他们，想见识一下这个小孩到底会不会像幼儿园老师说的那样。只见他缩在妈妈背后，一声不吭。我便故意把他拉到身边微笑着跟他说：“你叫徐新吧！今天老师很高兴认识你，跟老师笑一个吧！”只见他面无表情，呆如木鸡，似乎不是在和他聊天。我便转口说：“看样子今天第一天认识你还没把老师当朋友吧！等有点熟悉了我们在交流。”从他妈妈的交流中得知，他妈妈本是外地人，嫁到这边人生地不熟，再加上外地口音，徐新出生后，爸爸一直在外地打工，很少回家。孩子由她一人带 ，平时在家很少与外人接触，造成孩子性格孤僻、内向。这天中午吃饭了，其他同学都排着队伍跟着老师进餐厅了，只有他任你怎么安慰，怎么好言相劝，他都呆坐在座位中，哪里也不肯去。我当时想：也许是胆小吧！我便安排好其他同学，打了两盒饭拿到教室陪她一起吃，可这样还是不起作用，因为向来吃饭都由妈妈陪，这下只得打电话叫他妈妈，我看着家长那期待的目光，看到孩子可怜、无辜的样子，我下定决心要帮帮他，这天中午，我和他妈妈商量了好多改进他的对策。生活上就先由他妈妈向原先一样料理他，然后在想办法改进。

转眼间，开学已经有一个星期了，孩子们都知道了如何听课，如何与小伙伴玩耍等等，可是徐新却常常一个人坐在教室里，课堂上给我来一个措手不及。每天上课书由你代拿、代翻，如果你不给他拿，他便一节课就这么坐着。从不开一句口，从不写一个字，但我没有灰心，我时不时的用充满爱的眼神关注他。因为从他上课的眼神中我由一种预感，他喜欢我上的课，他在聆听。如果你用眼睛直视他，他便赶紧避开你，但如果你故意装作没在意他，他便会默默地跟着你学习。由这一发现后，我开始用余光来关注他地一举一动。我也经常其他同学面前提醒要多帮助他，关心他，同时要求家长积极配合，把每天所教的内容和家长交流，每到双休日我便把家庭作业的内容通过短信的方式通知家长，再由家长一起来帮助他。因为据他妈妈反映，回家他要拿笔在本子上画的，但握笔姿势错的就是不肯纠正。我也一直在鼓励家长，让我们一起努力吧！相信有一天他会和其他同学一样健康、快乐。现在只有他肯去动笔，都是一大进步。至于握笔姿势我会慢慢指导他的。上课不管他是否拿不拿书，写不写字，我都坚持给他拿好学习用品，时不时叫他一下，作业时依然把好他的手一笔一划教他写字，激励他，帮助他。就这样坚持着——

功夫不负有心人，一个月后，那是在10月7日的晚自习，那晚刚好时学校开周前会，我便在开会前布置了学生的作业，然后不厌其烦走到徐新的座位旁给他备好作业本，并把着他的手教他写了几个字，小声地鼓励他几句，希望他能独立写几个字。当我开好会再次回到教室，奇迹终于出现了，有几个学生跑到我身边说：“老师，徐新在写字。”此刻让我至今难忘，我便迫不及待地来到他的座位边，拿起红笔给他画上了三个红星，还要求同学们一起来表扬他。虽然当时他只写了两行字，而且字也没写规则，但是这是他在学校第一次动手写字，是一次质的飞跃。此时的鼓励作用无法估量的，隐约间看到了他脸上的一丝笑意。从此他便有了第一次在课堂上大胆地发言，有了第一次和同学交流、玩耍，有了第一次走到我身边轻声地叫老师......

开学半个学期了，又到期中考试的时候，其实这也是老师检查前半个学期学生对知识的掌握情况。此刻我也知道徐新他还是刚刚起步，当我把考卷发给他，瞧他表情有点畏惧，我便在一旁鼓励他：没关系的，把你会做的做起来，你就是最优秀的。一场考试结束了，看到他大部分的空白，我没有指责他，把他叫到办公室将他没掌握的知识一一作了讲解。并鼓励他说：你非常不错，今天你已经考合格了，下次再努力，你一定是个优秀的学生。以后的课堂上时时能看到他专注的眼神。他妈妈每次见到我就说：“老师多亏了你对我们徐新的关心，现在回到家也能看到认真作业的情形。他现在进步可真快！在这么短的时间里能有如此大的变化，真是一个奇迹！”这告诉我一个真理，不论教学还是育人，只要坚持、只要有信念，任何事情都会有所改变。我们总以为人生中有太多的不可能，其实他们都是我们自己所设置的，我们总是被受挫、失败的想像所吓倒，而当我们勇敢、执着的面对时，便会出现转机和奇迹。经过半年的努力，他慢慢地由一个孤僻的、内向的、不写字的学生，变成了一位学习成绩优秀的学生。

现在，徐新虽然改变了很多，但要想让徐新与其他孩子的行为表现完全一样，还需要一段时间，在帮助他搞好学习的同时，我要在生活上彻底改变他。但我相信，这一天不会太遥远，我一定会坚定信念，将徐新的“改变计划”继续坚持下去，使他能正常的学习、生活，使徐新的变化成为一个“奇迹”。半个学期过去了，我和他妈妈商定由原先的一日三餐陪吃，减少到一日两餐，早餐由我给他到食堂买，因为他家离校有四里路，不太方便。慢慢的，慢慢的，我再想办法去练练他的胆子，我把早餐钱给他要同学陪他一起买早餐，渐渐的，渐渐的，他的胆子也大了一点，敢去买了。而后我又安排同学陪他一起蒸饭……一个学期过去了，他的学习和生活基本能自理了，但他是一朵“迟开”的花，需要我们更多的呵护。一年过去了，两年过去了——现在他已经是一位六年级的学生了，已经完全地融入大集体中，健康快乐地成长。

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我悟出了一个道理，只要我们充分利用小班化教育优势，做到“以生为本、关注学生的个别差异”你就没有“差生”，现在没有，今后也不会有，有的只是“有缺点的好学生”。对于学生不能以偏概全，全盘否定，要看到孩子的某一细节的长处，哪怕是一点点，老师只有善于发现，寻找孩子的闪光点，给孩子充分的激励，也许一个优秀的人才将从我这诞生。这就是我的信念。

【案例反思】

小班化由于班级人数的减少，使老师有更多的精力去关注学生，在行为上也要发生变化。深入地研究和了解学生，正确对待学生的个别差异，力图实现学生最优发展。课堂上教师要努力转变观念与学生平等对话，下课时可以用亲切的话语，参与学生的活动进行聊天式的交流，在交流中掌握学生的思想情况；平时可以用“悄悄话”的方式和学生进行交流，开始可以从简单的描述语和图象来表示赞许。在小班教学中，教师有条件运用体态语向学生传递关爱的情意。如在课堂教学中，用眼神向学生传递关心和爱心最直观、最及时也最方便，教师可用敏锐的目光主动去捕捉学生的视线，并不时向学生发出各种微妙的信息，使学生感到教师无时无刻不在用眼神和他们直接对话，从而产生一种教师很喜欢自己并正在关注自己的美好感觉。特别是低年级学生，教师在恰当的时机，摸摸他的头，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小脸蛋，这些动作看似简单，却富有人情味。在学生眼中却是一种师爱情感的流露，能使学生感到安全，幸福和温馨。教师要努力建立“母爱型”、“朋友式”的师生关系，这样就能有效地促使学生的身心健康成长。[