随着新课程改革的不断推进和联片教研的不断深入，本学期在我校举行了五校（东四尺小学、小南坑小学、刘家垴小学、段家背小学、桃南路小学）的联片教研活动。本次活动各校从做课教师的选拨、教学内容的选定做了细致的安排，我校从教研活动的形式、活动程序、活动场地布置，进行了周密的策划和精心部署，使本次活动有序、如期进行。

本次的联片教研活动有以下几个特点：

一、执教老师准备充分，上课效果好。

由三位老师给我们做课，分别是桃南路小学的赵利涛老师，课题是《植树问题》，小南坑小学的张秀英老师，课题也是《植树问题》，刘家垴小学的z 老师，课题是《找规律》，三位老师为上好研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉课程标准，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制作课件，通过努力将风格不一的课呈现给大家。特别是赵利涛老师，在讲课的前一天下午来我校熟悉学生时候，才了解到，他准备的内容四年级《植树问题》我们学校已经讲过了，面对这个情况，赵老师毫不犹豫的说:“我在三年级讲”。晚上赵老师又重新调整了教学设计，做了大量的准备工作。

二、“高效”这一目标达成度较高。

本次活动着重突出了“打造高效课堂”这一主题。课堂教学的高效性是教师“教”的高效和学生“学”的高效的完美结合。而教师教的高效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：教师教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的高效教学。

三、课程改的课堂教学理念贯穿教学始终

以往的课堂，教师们往往刻意地去展现新教法，显得不够自然，而今，教师在无意中却使新理念教学得到了更加完美的展现。

1、所有教师都把课堂的探究权交给了学生，教师只是在其中起到了点拨和引导的作用，学生经历了知识的产生、形成、发展的过程，对知识深入理解，牢固掌握。如赵利涛老师，在课始从学生熟悉的生活事例入手，让学生动手画图，摆花盆，同时借助课件动画效果的演示，让学生明白了间隔、间隔数、间距这些不好理解的数学名词。    

       刘家垴小学的z老师通过生动有趣的动画演示，学生理解了具备什么条件的事物是有规律的，对规律这个概念在头脑中形成正确的表象，为今后“规律”的抽象概括奠定了良好的知识基础。

2、高效学习方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、动手实践是学习数学的最高效的方式。在学生主体地位得以充分展现的基础上，学生的自主探究成为必然；在问题的探讨、经验的交流和成果的相互订正中合作学习成为现实。如张秀英老师的“先学后教”课堂教学模式，给学生提出学习目标、提供学习素材，学生通过个人学习、小组合作，发现、归纳概括出规律，在教师的引导下，全班达成共识——植树问题，两端都种：植树棵树=间隔数+1；间隔数=总距离÷间距 

    老师执教的《找规律》，教师能够抓住学生的年龄特点，让学生用感兴趣的学具摆，摆出心中想的规律，利用多媒体课件演示孩子们喜欢的小动物，发现其中的规律，在大量的实践中让学生感悟到形成“规律”的条件：一组图形或者是数据，不断重复出现。这些知识的获得不是老师强加给学生、灌输给学生，而是学生在大量的实事材料实践中感悟到的，这样获得的知识会终生难忘。赵利涛老师执教的《植树问题》，能够围绕渗透一一对应数学思想这条主线作为课的切入点，三年级学生学四年级的内容，教师巧妙的设计，恰到好处的引导，学生对在直线情况下植树问题的理解水到渠成。这些无不展现着“高效学习方式”的培养。

3、教材的“生活化”成为现实。几节课，教师们都为学生制造了易于接受的学习情境，生活化的素材为学生的学习建立了经验基础。

联片教研活动的收获：

1、研究气氛浓郁，课改理念得到内化

参加本次教研活动的老师有五校的数学老师，还有各校的教导主任、教学校长，共开课3节，三节课没有经过提前的铺垫，不排演，真正向大家奉献原汁原味的常规课。这无疑对各校做课教师提出了挑战，同时也为他们展示自我提供了平台。本次活动的三节课，受到了听课老师们的一致好评，学生学得愉快，教师教的轻松。研讨时，做课教师进行了说课和课后反思，小南坑小学、刘家垴小学和东四尺小学的数学教研员进行了有针对性的点评，其他听课老师也畅所欲言进行交流，能从理论的高度提出了自己的观点看法，充分体现脑资源共享，最后东四尺小学的教学校长对这次活动进行了总结。

2、教研活动促进了校际交流，实现优质资源共享

通过联片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进了教师业务水平和综合素质的提高，还为校与校之间的交流搭建了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研、并且在浓郁的教研氛围中享受教研，还使得一些青年教师成长很快，脱颖而出。

总之，本次联片教研活动获得圆满成功，从中我们也真正感受到校本教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究教材、研究自己。在新课程背景下，我们老师之间多一些合作，多一些交流，多一些探讨，多一些摸索，不仅加快了我们教师专业成长，还为我们的“高效”课堂插上腾飞的翅膀。