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《狼和小羊》教学案例(网友来稿)
山东日照 lili
教材分析:
《狼和小羊》是九年义务教育五年制小学语文第四册第八组的一篇课文。这篇课文是一则寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,反驳狼的故事。这篇寓言采用了对话形式,运用了许多形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态,是一篇从发展语言、发展思维入手的课例。
学生分析:
二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点,容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时,学生已经能初步理解课文,并能在教师创设的情境中体验感受,达到感情的共鸣,同时也能联系学生的经验世界和想象世界,用上课文中的词句,能有效地培养写话能力,促进思维的发展,提高学生的认识能力,这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足,不够大方。
教学目标:
本课教学时间安排为二课时,第一课时的目标是:
1、 认知目标;认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。
2、技能目标:培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、德育目标:学生能认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
本课的重难点在于有感情的朗读课文,在读中理解,在读中想象。
确立教学目标的意义:
(一)有目标的阅读有效地提高学生的阅读速度和质量。
(二)在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律,指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中,记忆会更自觉,更有意义。
(三)以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。
教学实施过程:
一、激趣导入,创设情趣
师生认识后,出示狼和小羊的头像,利用情境教学,激发学生主动探究的积极性,让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习
二、初读课文,认识生字
在这一环节中,教师充分尊重学生个性、爱好,以学生自己喜欢的方式来读文,利用多媒体课件活泼、生动的特点,进行有趣的生字学习,师生间的距离近了,学生乐学了。
三、图文结合,研读品味。
本文内容浅显,语言生动形象,狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时,采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中,教给学生学习方法,指导学生自学后两次对话。
1、 教师引导,读中悟情。
教学时,用教师引导读中悟情,图文结合,逐句学习的方式完成。着重学习狼和小羊的第一次对话。在这里,用多媒体帮助学生理解“上游”一词,并抓住“故意找碴儿”“温和” “是……不是……”等词语,让学生表情朗读,加动作朗读,分角色朗读等反复朗读,初步理解重点“为什么说狼是故意找碴儿?”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去,进行理解与体验,不但能激发学生的兴趣,记住课文丰富的词汇和有趣的情节,还能促使学生思考文中所蕴涵的道理,在爱读书,会读书的同时客观地对待周围的人和事,这也是培养学生想象力和创造力的有效途径。
2、自探自悟,合作学习。
指导学生总结学习方法a、读文。b、标语句。c、讨论问题。d、再读课文。然后小组合作学习第四、五自然段。再用学生当小老师来提问、讨论的方式检查自学情况。在这一环节中,学生成了学习的真正主人,也当上了小老师,从而有力地的激发学生的兴趣。
3、深入探究,感悟明理。
经过前五个自然段的学习,学生对课文内容基本理解了。最后一个自然段的学习,通过学生的反复朗读来进一步感悟。最后,让学生以自己喜欢的方式来续编故事,使整节课达到一个高潮。这样,学生在续编故事中受到熏陶,从而形成意念,转化为内在的思想。
这样安排教学程序有三点理由
第一:分步落实教学内容,让学生牢固掌握了本课的系统知识,学会在学习中应抓住重点,找准难点,分清主次和顺序。
第二:创造情境进行教学,符合儿童的认知规律和身心特点,让德育渗透到语文课堂中。
第三:全篇以读为主,读中感悟。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(一、二年级)阅读教学阶段的第一条。所以,教学中努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。
效果分析:
这一节课,很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变,使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。这节课运用多媒体课件突破教学重难点,强化教学效果,使学生在有趣的环节中学懂了知识,开阔了视野,学生学得主动、活跃。
作者邮箱: milfoil@163.com
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