教学内容：P6~8

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

教学过程：

一、教学例1

1、创设情境，提出问题

  出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？

平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

2、解决问题

  三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

  “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

  如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？

问：仔细观察这些算式，你有什么发现？

引导得出：0除以任何不是0的数都得0。（根据乘除法的关系，帮助学生理解为什么除数不能是0）

二、巩固练习

  想想做做1

  学生独立完成后指名回答。

  小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

三、教学例2

1、创设情境，提出问题。

  出示例题图，问：你从图上知道些什么？

  问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？

2、自主探索，解决问题。

  谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。

  了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

  问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？

  重点学习笔算的方法及书写格式。

学生试做，指明不同的计算扮演：（1）按一般顺序计算的。（2）商的十位直接上0的。

  分析引导：（1）哪种计算简便,。（2）商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

四、完成“试一试”

1、出示题目，让学生说说商是几位数。

2、学生在书上独立完成，指名板演。

3、让板演的学生说说计算过程。

4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？

5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

五、全课总结

  比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

  小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。

六、巩固提高

1、想想做做2

  出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

  再独立完成，指名板演。

  选两题让学生说说计算过程。

2、想想做做3

  指名分别找出3题的错因，并改正。

七、课堂作业

  想想做做4、5。