8、卡罗尔和她的小猫

教学目标：

　　　1知识：会认15个生字。

　　　2能力：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　　3情感：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　教学重点：

　　　会认15个生字。学习默读课文。

　　教学难点：

　　　朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　教学准备：

　　　生字卡片

　　教学时间：一课时

　　一导入：

　　1你最喜欢什么小动物？

2有个小女孩，板书：卡罗尔；非常喜欢小猫，板书小猫；他们之间会有什么动人的故事呢？板书：和她的。学生齐读课题。

　　3今天老师给大家上一节自习课，我们要像大哥哥，大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。

　　二初步感知课文。

　　1学法指导：默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想。

　　2默读标注：标出自然段。标出生字、新词。

　　3师生交流自学情况：

　　（1）开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　(2)去拼音读，不认识的字可向周围的同学请教。

　　（3）交流自己画出的美词。

　　（4）教学多音字:

　　dāi 待在jiān 黑白相间

　　待{ 间{

　　dài 等待jiàn 中间、心间、房间

　　三朗读感悟。

　　1再次默读：思考：你认为哪些地方有趣？画出来。

　　交流：学生畅所欲言

　　2你能对课文提出哪些问题考考同学们？小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。

　　3小组派代表上来考学生：例如：我们组的问题是“卡罗尔的小猫是从哪来的？”请你们回答！

　　学生畅所欲言，交流所得

　　4卡罗尔和小猫的关系好吗？怎么好？再读读课文。

　　四小结：

　　如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。

　　试着写写以关爱为主体的公益广告词

　　五作业

　　朗读课文

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　8*卡罗尔和她的小猫

　　　　　　　　　送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

　　　　　　　　　　高兴　　　　伤心　　　　流泪　　　　　高兴

9、日月潭

【教材简析】

　　《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

【教学重点】 

　　１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子； 

　　２、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】

一、创设情境，激趣引入

　　１、（课件播放日月潭美丽的风景） 

　　　　老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

　　　　老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

　　２、让我们一起到美丽的日月潭去游览。 

　　　　（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，自主识字

　　１、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。 

　　　　（看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字 ）

　　２、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

　　３、联系上下文理解不懂的词语。

　　识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

三、 品读感悟，体会课文描绘的美景

１、仔细读第一自然段： 

　　　　思考：你读懂了什么？

　　　⑴　指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？

　　　⑵　指导有感情地朗读第一自然段。

　　　　　过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

　　２、抽生读第二自然段：

　　　⑴　把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

　　　⑵　比较句子： 

　　　　　读一读，你喜欢哪一句，为什么？

　　　　　北边像太阳，叫日潭。

　　　　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　　　　南边像月亮，叫月潭。

　　　　　南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　　　　学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

　　　⑶　有感情地朗读第二自然段。

　　３、自由选择学习，共同欣赏美景：

　　　⑴　师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

　　　⑵　学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？

　　　　　这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

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　⑶　交流第三自然段：

　　　　①　指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

　　　　②　理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

　　　　　　“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

　　　　　　你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

　　　⑷　交流第四段：

　　　　①　师生共同交流：

　　　　　　学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

　　　　②　课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：

　　　　　　在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

　　　　③　再一次用自己的朗读体味美景。 

　　　　　　（配乐朗读）

　　　　④　你能试着背一段吗？ 

　　　　　　（老师指导，学生练习背）