3、笋芽儿

【教学重难】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】

　　生字卡片，课件。
【课时安排】

　　２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

　　１、谜语导入：

　　　　小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

　　　　“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

　　　　猜猜看这是什么？

　　　　（笋）

　　　　见过吗？

　　　　（出示笋的图片）

　　　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　　　板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　２、画面导入：

　　　　（出示笋芽儿、竹子的画面）

　　　　认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　　　（板书课题）

　　　　同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学

　　１、标：

　　　　标出自然段的序号。

　　２、划：

　　　　边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

　　３、读：

　　　　读准字音，读通课文。

　　４、想：

　　　　自己读懂了什么？还有什么不懂的？

　　５、查：

　　　　同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知

　　师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？

　　１、正音：

　　　　小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法，如：

　　　　猜谜：

　　　　两辆车──轰。

　　　　尹戴竹帽──笋。

　　　　动作演示：

　　　　唤　揉　扭　钻　抚　辫

　　３、读文：

　　　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：

　　　　自学中有哪些不懂的问题？

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。
四、感悟

　　１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　　⑴　春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

　　　　　（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

　　　　　谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　　　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　　⑵　谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　　　　（声音粗重，带有鼓励）

　　　　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　　⑶　笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

　　　　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　　⑷　分角色表演读课文前４自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字

　　１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”５个字。教师重点指导写口字旁的字：

　　　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。

第二课时

一、复习

　　１、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　２、分组竞赛读文。
二、朗读

　　１、轻声读课文：

　　　　笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　２、你能读出春天的美景吗？

　　　　（指名读、齐读）

　　　　师生共同感悟春光的美好。

　　３、仿句训练：

　　　　笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象

　　１、默读课文：

　　　　假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　２、再读感悟：

　　　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
　　１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字

　　１、学习写“冈、世界、轰”四个字，教师重点指导：

　　　　“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

　　　　“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　２、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　３、全班交流展示，评选“小小书法家”。
【板书】

　　　　　　　　　　　　春雨姑娘　　滋润

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　　　　　　　　　　　　太阳公公　　照射

　　　　　　　　　　　　雷公公　　　呼唤

　　　　　　　　　　　　春雨姑姑　　呼唤
【作业】

　　１、我会把不正确的读音划掉：

　　　　唠叨（láo　náo） 　　滋味（zī　zhī）

　　　　抚摸（wǔ　fǔ）　　　山冈（gǎng　gāng）

　　２、我会照样子写词语：

　　　　揉了揉　　伸了伸　　看了看

　　　　____了____　　____了____　　____了____

　　　　____了____　　____了____

　　３、发挥自己的想象，想想她们会说些什么？

　　　　终于钻出了地面。

　　　　桃花红着脸对笋芽儿说：“________________________________________

________”

 　　　　小柳树摇着辫子说：“_____________________________________”

 　　　　小燕子叽叽喳喳地叫着：“_________________________________”

【教学后记】

　　本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

　　笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

　　不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢？