桃江县大栗港镇完全小学   胡梅林

小学语文的识字教学是基础教育的基础。在课程标准第三部分实施建议中，更是明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要是因为识字是阅读和写作的基础，贯穿整个学习过程的始终，说它艰巨，是因为中国汉字数量太多，而且字形复杂，难记难写，字音字义又变化多端，实在较难掌握。因此，识字既是小学低年级的教学重点，又是难点。

达尔文曾经说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”我们古人也有类似的观点：授之以鱼，不如授之以渔。学生只有掌握了好的学习方法，才能形成自学能力，因此教师要在指导学生识字方法上多下功夫。对于识字教学，老师们普遍认为，这是一个枯燥无味的教学过程。俗话说得好，“兴趣是最好的老师。”如何根据学生的年龄特点，培养学生的识字兴趣是我们有待研究的一个重要课题。在多年的教学实践中，就如何提高学生的识字兴趣方面，我采取了如下方法。

一、   表演识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如教“看”时， 我请一个孩子表演孙悟空看的动作，让他把手搭在眼睛上就表示“看”。“看”是由手的变形与“目”组合成的。在学习“拿”字时，我请一个孩子上讲台拿起一支粉笔，学生们就理解了要用手合起来才能“拿“。

二、   故事识字

我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。如教“肯”时，我讲了这样一个故事：从前有一个穷秀才，正月里要给他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里没有伞，只好到邻居大娘家去借。大娘说：“正月没有初一，你去拜什么年啊！”秀才一听，转身就走，心里想，你太瞧不起人了吧！走到半路上，秀才仔细一想大娘刚才说的话，笑着转身把伞取走了，正月里没有初一，不就是一个“肯”字吗？在听故事的同时也学会了识字，真有趣啊！

三、   字谜识字

低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形，如“两人坐在土堆上（坐）”、“空中飞人（会）”、“上小下大（尖）”、“日月同辉（明）”等等这些字谜，让孩子们眉开眼笑，喜闻乐见。为了增强识字的趣味性，为了培养学习的识字能力，在教给学生识字方法的同时，我也让孩子们自己来动脑，动口，动手，想办法识字。并充分发挥了他们的想象力和创造力，创造出了许多新内容。例如孩子们自编的字谜有“一个大力士，流了两滴汗（办）”、“一家人藏了一块玉（宝）”、“一个人牵了一头牛（件）”等有趣的字谜。

四、   巧用广告词助识字

随着识听时代的到来，学生们扩大了知识来源的渠道，可以说是处处留心皆学问，大多数情况下，学生在获取知识时是无意识的，在教学活动中，我们可以巧用孩子平时积累的无意识知识，帮助语言教学，在无意识积累与课本知识之间搭起一座桥梁，从而取得事半功倍的效果。我在识字教学实践中，尝试借助一些常见广告词帮助学生进行记忆，提高了大家学习的兴趣，使学生们对新字的掌握既快又牢固。如教“歪”字时，联系电视里“爽歪歪”的广告，小学生们由于平时对这种饮料感兴趣，再加上电视广告的宣传，这个字掌握起来既快又牢固。类似的如“娃哈哈”、“蓝猫”等小学生们感兴趣的广告对于这些字的教学起到了很好的帮助。

五、   提前阅读，在课外阅读中体验成功

识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。把课本和课外读物有机的结合起来，当学生的识字达到一定水平时，我就会指导学生阅读带拼音版的《安徒生童话》、《古今中外名人故事》等书，按照轮流的顺序，每天由一位同学利用语文课的课前三分钟，将故事讲给全班同学听。这样既提高了学生的识字水平，又锻炼了学生的表达能力，同时给予了每个同学公平的表达机会，小学生们争强好胜，互不示弱，他们一般都会把自己所讲的故事，讲得精彩，这样的识字效果很好。

六、   寻找规律，在识字中体验快乐

在语文识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字规律，自己学会学习同类的字，如“采”字，上面像是一只手，手在树上，就是采果子的“采”，类似的字如“栽”、“森”、“众”等等。

在教学象形字时，如“火”、“山”、“石”、“木”等字，可以在教师指导下，图与字，物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

对于一些易混淆的字，安排“比一比”的方法解决，如“力”、“由”、“午”等字，采用与“刀”、“田”、“ 牛”比认的方法，在比较中加深印象，加强记忆。

总之，低年级识字方法很多，但最主要的是教给孩子们如何识字的方法，激发学生识字的欲望，培养学生识字的兴趣，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字的机会，达到较好的识字目的。