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八单元 可能性 教案设计(西师版四年级上册)
 可能性(一) 

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第125~126页例1、例2,第127页课堂活动,练习二十五第1题。

教学目标

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

教学重难点

【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教学准备

硬币、装乒乓球的盒子等

教学过程

教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见

一、情景引入

二、探究新知

三、猜想验证

四、全课小结

1.教师:上课之前告诉同学们一个消息,我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”

2.学生猜:可能是男同学,也可能是女同学,不能确定,都有可能。

3.教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

(板书课题)

1研究不确定现象。

(1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是

 正面向上呢?还是反面向上?

(2)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。

(3)活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。

(4)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……” (板书:可能……也可能……)这个词语来描述这种不确定现象。

(5)教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

(板书:结果不止一种不确定)。

2研究确定现象

(1)展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。教师:当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述:全是白球,都是白球……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

(板书:一定)

教师:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

(板书:不可能)

教师:(展示盒子里的球——全是黄球)当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

1.(教师将两种球混装)提问:现在盒子里装了3个黄球和3个白球,从里面任意摸出一个,会是什么球呢?教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。

2.小组摸球,试验验证。

(1)试验要求。

教师:老师给每组都准备了一个盒子,里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排,小朋友按次序摸球。

要求:

①每人可以摸两次,摸之前要先想想:会摸出什么球呢?然后再摸。

②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。

③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇,再继续摸。教师:比一比哪个小组最会合作,小组活动开展得又快又好。小组活动,教师巡回指导。

(2)教师小结:完成教科书127~128页1~3题。

2.讨论生活中的不确定现象。

教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情?

教师举例,引导思考,如:“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师:谁来介绍一下这些游戏?你能预测一下结果吗?  

教师小结:可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。  

学生举例,分析游戏结果。  

教师:想一想,平常你还玩过哪些游戏,或者你能不能自己来设计这样一个游戏,使它可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。

要求:独立思考,同桌互玩,边玩边想:这个游戏的结果是确定的吗?为什么?

学生汇报交流。  

教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在玩之前是不能确定的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

教师:今天我们研究了什么知识?你有哪些收获?

情景引入,揭示课题。

用玩游戏的方法探求新知。

体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。



教学反思

可能性(二)

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第128页例三,课堂活动第1~3题,练习二十五第2、3题。

教学目标

1.进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性,能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

2.能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。

教学重难点

【教学重点】

在活动中进一步体验随机事件可能发生的结果。

【教学难点】  


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学生猜想、列举后再归纳不确定现象的所有可能的结果。

教学过程

教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见

一、谈话引入  

二、探究新知  

三、课堂活动  

四、全课小结   1.教师:上节课我们学习了什么内容?你能举例说一说在我们的生活中哪些是可能发生的事情吗?  

2.学生举例后在黑板上记下一些例子。如:抛硬币、掷骰子、帖鼻子、摸奖、转转盘、青蛙跳、摸彩色粉笔……  

3.请学生用规范的语言描述这些不确定的现象。  

4.揭示课题:生活中,很多事情的结果是不唯一的,有两种或两种以上的结果的事件我们把它叫做不确定事件。今天这节课我们一起来研究不确定事件发生的所有可能的结果。

(板书课题:可能性)

1.研究可能出现两种结果的事件。  

教师:在抛硬币游戏中,我们知道抛一枚硬也可能是反面向上,有几种可能出现的结果?  

学生得出有两种可能出现的结果后,请学生自己设计可能出现两种结果的游戏,并实际做一做。  

2.出示第128页例3。  

学生先猜三(1)班和三(2)班足球赛可能出现的结果。  

教师:这个情景无法在课堂上再现,请同学们根据猜想再讨论归纳出可能出现的几种结果?  

学生列举以后再归纳不确定现象的所有可能的结果。  

教师板书:第一种结果:可能三(1)班赢,三(2)班输;  

第二种结果:可能三(2)班赢,三(1)班输;  

第三种结果:可能三(1)班和三(2)班打成平局。  

一共有3种结果。  

3.请学生在小组内举例或设计可能出现两种以上结果的游戏。

1.教科书第128~129页课堂活动中的第1~3题,用语言准确描述后再归纳出一共有几种可能的结果。  

2.练习二十五的第1题。  

教师:上节课已经用语言描述过,这节课要归纳出一共有几种可能的结果。

教师:今天我们研究了什么内容?你有哪些收获?  

小结:在数学上,我们把可能出现的结果不止一种,而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”,不确定现象就有两种或两种以上的结果,同学们?  

1.教科书第130页第3题,用语言准确描述后再归纳出一共有几种可能的结果。  

2.教科书第130页的思考题。

谈话引入课题。



教学反思

 
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