第一课时：用万和亿作单位表示数

教学内容

课本第21—22页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第23页“课堂活动”

中的第1、2题。

教学目标

1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的

数。

2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的

近似数。

3、培养数感和符号感。

4、培养学生类推、归纳能力。

教学重难点

重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。

教学准备

课本21页例1的教学情境挂图，及写有多位数的数字卡

教学过程：

教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改

修改建议

一、创设情境，引入课题 

二、探索新知

三、巩固练习

四、全课小结

五、布置作业

1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。

2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。（揭题板书）

1、教学例1。

（1）探索改写方法。

先让学生读一读例1中的两个多位数。

学生在读数的同时，教师作出如下板书：

9600000=960万

1300000000=13亿

再让学生读第二幅情境图，教师板书：

72450000=7245万

然后让学生认真观察上面三个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。

教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：

用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字

（2）尝试练习。

让学生完成书上的两个填空练习和“试一试”。

全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。

2、教学例2。

（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。

（2）探索求近似数的方法。

出示例2。

先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？39290千位上的数比5大工业，应该怎能么办？

3、练习。

让学生完成第22页中的“试一试”和“想一想”。

指导学生完成第23页“课堂活动”中的第1、2题。

你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？

练习三第1题、第4（2）题。



教学反思

第二课时：练习课

       

教学内容

课本第23—25页练习三中的第2—6题。

教学目标

1、通过练习，熟练掌握把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学过程：

教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改

修改建议

一、指导练习教学过程

  

二、全课小结

三、布置作业 指导学生完成练习三中的第2—6题。

1、第2题。练习时，先指名读一读表中的各数，然后让学生独立按要求改写多位数，在此基础上组织学生装进行全班交流。

2、第3题。先指名读出题中的各数，然后让学生独立按要求完成改写数的练习，在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。

3、第4题。练习时，先指名把题中的两句话读出来，然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。在此基础上组织学生装进行全班交流，说一说怎样用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

4、第5题。先指名读出题中的各数，然后让学生用四舍五入法省略万位后面的尾数的练习，在此基础上组织学生装进行全班反馈、矫正。

5、第6题。先让学生独立按要求解决题中的问题，在此基础上组织学生进行全班反馈、矫正。

针对学生在练习中存在的问题进行及时指导。

出类似题，教师自行处理。

 

教学反思

3、数字编码

教学内容

课本第26—28页“数字编码”教学内容。

教学目标

1、通过研究邮政编码和学生学号等实例，体会数字信息在生活中的应用，体会它们的

实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。

2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生装的应用意识。

教学准备

让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。（如车牌号、邮政编码、电话号码、学生

学号等。

教学过程：

教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改

修改建议

一、引入课题 

二、探索新知

三、巩固练习

四、全课小结

五、布置作业

师：课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗？

指名汇报，组织学生进行全班交流。

1、教学例1。

让学生观察情境图，从图中获取信息。

（1）了解邮政编码的含义。

师：根据这幅情境图，你知道了什么？

指名学生回答，引导学生从中获取尽可能多的信息。

通过交流，引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。

（2）了解邮政编码的作用。

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师：你认为邮政编码有什么作用？

先让学生在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。

（3）即时练习。

我们学校的邮政编码是多少？

2、教学例2。

（1）自学。

让学生自学例题内容，并在小组内说一说自己知道了什么？

（2）交流。

教师向学生提出以下几个问题，组织学生进行讨论。

在学号“0310241”中，“03”表示什么意思？“10”表示什么意思？“24”表示什么意思？“1”表示什么意思？

指名回答，通过交流引导学生认识。

（3）解决问题。

师：根据这种编号的规则，从略0502402中，你了解到哪些信息？

引导学生认识这个学号表示2005年入学的2班的40号女生。

师：这班有45人，最后一名是男同学，你能编出他的学号吗？

先让学生独立编写，再组织学生进行集体订正。

（4）即时练习

指导学生完成课本第27页“试一试”。

指导学生完成课本第27页“课堂活动”中的第1、2题。

结合学生表现情况进行小结。

课本第28页练习四中的第2、3、4题。



教学反思

  

4、整理与复习

第一课时：整理与复习

（共 课时）

教学内容

课本第29页“整理与复习”中的第1、2、3、4题。

教学目标

1、让学生经历复习、整理的过程，学习复习整理的方法，感受复习与整理的必要性，

逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好的学习习惯。

2、通过复习，熟练掌握数位顺序表，能正确、熟练地读写多位数。

3、能熟练地用万和亿作单位表示整万、整亿的多位数，能正确地用四舍五入法把一个

多位数的万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

教学准备

数位顺序表

教学过程：

教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改

修改建议

一、指导整理与练习 

二、指导练习

三、全课小结

四、布置作业

回忆知识点。

出示数位顺序表，对照数位顺序表在小组内说一说学到了什么？

小组交流后，组织学生进行全班交流，并引导学生回忆本单元知识点。

指导学生完成“整理与复习”中的第2—4题及补充题。

1、第2题。

先让学生说一说题中这几个数分别的几位数，最高位各是什么位，并选择一个数让学生说一说各位上的数字所表示的意义。

接着让学生在小组内读一读题中各数，再议一议：怎样读多位数？读多位数要注意什么？

2、第3题。

先让学生按题意要求写数，并在小组内议一议：写数时要注意什么？

教师组织学生进行全班交流。

3、第4题。

同桌合作，进行多位数的大小比较练习。

4、补充题。

（1）把下面各数改写成以万作单位。

400000        3200000        42000000

（2）填空。（用四舍五入法）

39208≈（     ）万          722980≈（     ）万

1024500000≈（     ）万     958700000≈（     ）万

通过本节课的复习，你还有什么疑难疑难问题想提出来？

练习五的第1、3题。 



教学反思

  

第二课时：练习课

教学内容

课本第30，31页练习五中的第2、4、5、6、7题及思考题。

教学目标

1、进一步巩固本单元所学的多位数的读写及用万和亿作单位表示数的知识，加深对这

些知识的理解程度，提高学生解决问题的熟练程度和正确率。

2、拓宽学生的知识面，培养学生思维的灵活性。

教学过程：

教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改

修改建议

一、指导练习 

三、拓展练习

 

四、全课小结

五、布置作业 第2题。

先让学生独立判断，再组织全班反馈、交流。

第（1）小题是有关多位数中“0”的读法问题。5800200千位中的0应读出来。

第（2）小题是有关多位数的改写问题。用“亿”作单位时，应先去掉亿位后面的8个0，再在末尾添上“亿”字。

第（3）小题的表述是正确的。

第4题。

先让学生独立填写，再组织全班反馈、交流。

通过对第（2）小题的反馈、交流，要引导学生进一步认识一个数字在不同的数位上所表示的意义是不同的。

第5题。先让学生独立完成题中提出的3个小问题，再组织全班反馈、交流。

第6题。本题答案不唯一，学生只要写出其中的一个答案即可。

指导学生完成练习五中的思考题。

练习时，先让学生独立思考，并在小组内交流想法，再组织全班进行交流。

结合学生表现情况进行小结。

练习五的第7题。 

教学反思