教学内容

课本第4—5页中的例3及相应的“算一算”， “课堂活动”中的第1、2题。

教学目标

1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的实用价值。

2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算z

3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

教学重难点

重点：通过购物情境，掌握混合运算与生活的联系。

难点：在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。

教学准备

例3的教学情境挂图

教学过程：

教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改修改建议

一、前题诊测 

二、探索新知

三、巩固深化

四、全课小结

五、作业布置 1、提问：不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么？

2、计算：24＋480÷6    205÷5×8

432－23＋55   25×18－400

先指名口答运算顺序，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正。

1、教学例3。

出示例3教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图意。

问：从图上你能知道了什么？

（2）引导解决问题。

①先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题，组织全班交流，说说分步式中每一步求的是什么？

②让学生试着用一个算式解决问题，组织讨论“213-78÷3”这个算式是否符合解决此题的顺序，进而探讨出用小括号“（）”来帮忙。

③引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。

2、练习。

让学生完成课本第4页中的“算一算”。

先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班反馈矫正。

指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。

提问：带有小括号的混合运算的顺序是怎样的？请举例说明。

练习一第7页第4题。

教学反思

3、用两步混合运算解决实际问题

       

教学内容

课本第5—6页例4、例5，课本第6页“课堂活动”。

教学目标

1、学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。

2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两

步混合运算。

3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重难点

重点：学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。

难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学准备

教学挂图

教学过程

教学环节

教 学 活 动 设计意图 自主修改

修改建议

一、复习引入 

二、探索新知

三、巩固练习

四、全课小结

五、作业布置 出示下列习题：

12÷4＋25 400-20×16 

213÷（102-99） （120-63）×45

先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班订正。

1、教学例4。

出示例4教学情境图，引导学生认真观察。

（1）、理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？

指名回答，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫？

（2）自主探索

教师提示学生试着用线段图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题。

（3）合作交流

①指名板演，并说说自己的思考过程。

②教师引导分析，画图讲解，让学生明白题中的数量关系。

③探讨：为何表示“45只”的那一段要用虚线表示？

（4）即时练习。

指导完成课本第5页“议一议”

全班交流时，重点引导学生讨论：为什么表示“多45只”的那一段要用实线表示。

2、教学例5

出示例5教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图示内容。

问：从图你能获得哪些信息？

（2）自主探索，并在小组内交流自己的想法。

（3）合作交流。

交流时重点让学生明白，要求小青有多少张邮票，必须先知道什么？

引导完成第6页课堂活动中的习题。

问：通过这节课的学习，你学会了什么？

练习一第8页第5题。 

教学反思

  

4、练习课

      

教学内容

课本第8—10页练习一中的习题及思考题。

教学目标

1、通过练习，进一步体会混合运算的顺序。

2、进一步认识小括号的作用。

3、通过练习，提高学生提出问题和解决问题的能力。

4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。

教学过程：

教学环节 教 学 活 动 设计意图 自主修改

修改建议

一、复习导入

二、指导练习

三、巩固练习

四、全课小结

五、布置作业 提问：通过前两节课的学习，你知道四则混合运算的顺序是怎样的吗？

指导学生回答后，引导学生共同归纳。

指导学生完成练习一中的第6—11题。

1、第6题。

先让学生独立计算，再组织学生讨论比较运算顺序。

2、第7题。

先让学生独立列出算式，再小组内比较交流。

全班交流。让学生说一说应先算什么，再算什么。

3、第8题。

先让学生独立计算，再组织全班进行交流。交流时让学生说一说各个算式有什么不相同的地方？

4、第9题。

要求学生画出线段图分析题意，再列算式。

全班交流。

5、第10题。

让学生读题相互交流题意，并共同列出算式。

6、第11题。

要求学生画出线段图分析题意。

全班交流，列出算式。

指导学生完成“思考题”。

先引导学生理解题意，然后独立解决问题，并在小组内交流想法，再进行全班交流。

对本节课练习中存在的问题进行有针对性的指导。

第12、14题。

教学反思